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學習重點 推論要有依據：從文中已知資訊，選出最合理、最受支持的結論，不靠常識或想像補情節。 串連事件關係：掌握原因、結果、目的與人物動機，分清「實際發生」和「人物以為」。 辨認立場與範圍：區分作者、研究者與不同人物的主張，留意部分、可能與全部、必然的差別。 讀懂轉折、例證與結尾：把細節放回全文，判斷引句意義、故事寓意及作者建議。 熟悉題幹：infer、imply、conclude 分別表示推論、暗示、歸納；most likely 問最可能的情況，不要求原文明說。 核心觀念 一、推論的標準：線索足夠，延伸最少 推論是將相關線索連起來，得到原文未直接明述、卻有充分支持的資訊。例如生產食物需要用水，丟棄食物也浪費了生產時使用的水，因此食用原本可能被丟棄的醜食、減少食物浪費，有助於節省水資源。 正確答案不一定是必然結果，也可能是最合理的解釋。作答時先確認題目問誰、問哪句話，再找相關線索，最後比較選項。越需要加入額外假設的選項，支持度通常越低。 二、因果、目的與結局：沿著事件順序推理 回覆人數與備餐：餐會邀請函要求回報出席人數，最直接的用途是估算要準備多少餐點。受邀者已收到邀請，回覆並非用來決定邀請誰；知道每人餐費，也不代表題目重點就是計算整場活動的總支出。 共同危險與共同結果：青蛙被蠍子螫傷後開始下沉，蠍子又不會游泳，依故事情節，最可能兩者都溺斃。不能自行加入獲救或逃生的情節。 人物誤判與真實原因：瓦斯工人奔跑的實際原因是比賽；婦人卻把奔跑理解成危險訊號，以為瓦斯錶可能出問題。她的想法不等於真的發生瓦斯外洩，文中也沒有她聞到瓦斯味的證據。 三、人物心理：由言行與評價推想法 判斷人物心理，要綜合其行為、他人反應與敘述語氣。Jessie 面對男友持續貶低、失約及冷落，仍相信愛能改變他；家人勸分，哥哥也十分擔心。這些線索支持她未能正視感情中的問題，不能只挑出她願意留下的行為，就美化為寬容，也不能推成她與家人不和。 教師親自當學生後，發現課堂無趣、學生缺少學習自主權，自己也會逃避作業，因此開始理解學生行為背後的原因。可推知她認為教師對學生說謊也應負部分責任；這不等於學生享有說謊的權利，更不是把所有責任都推給教師。 四、對比與轉折：分清誰主張什麼 線索閱讀功能判斷重點 but、however轉折或修正預期連同前文判斷作者強調的方向 on the other hand引入另一方立場不可把兩方主張互換 in fact澄清或補充實情注意是否推翻表面印象 contrary to指出與某種看法相反區分舊有信念與文中研究結果 支持生育選擇權的一方強調女性能掌控自己的身體、決定未來，因此文中將墮胎選擇理解為一項人權。把它視為謀殺或強調身心傷害，是反對墮胎一方的論述，不能移到另一方名下。此處考的是文中立場辨識。 歐洲移民宣稱澳洲土地無人擁有，文章卻以原住民藝術、祖先傳說及長期生活連結反駁這種看法，因此可推知移民的觀點有誤。 休閒學系的名稱容易讓人聯想到閒聊、休息，但實際課程包含心理學、管理及活動經營。難向父母解釋，是因為父母可能期待大學課業應困難而嚴肅；不能選成就業機會少，因為文中明說就業前景良好。deadly serious 在此表示非常認真、嚴肅。 五、研究與例證：抓住能支持的應用 音樂研究指出，身體反應在音樂減慢、停止或出現停頓時明顯降低，並提出快慢節奏交替的運用。可歸納為聆聽快慢不同的音樂有助於紓解壓力，重點包含聆聽方式，不能縮成只有古典樂有效，也不能推成加停頓是為了提高專注力。 日光節約時間的文段以睡眠受干擾、健康及工作表現受影響，以及未達原先預期的節能效果，呈現對制度效益的質疑。應依本文列出的研究與語氣作答，不必自行補入制度日期，也不能把某項研究結果推成人人都會發生同樣問題。 時裝設計師以適合不同體型的款式作為演講內容，支持的原則是衣服應適合穿著者的身材，不是人人都要減肥、追逐最新流行，或所有人體型都相同。 六、比較與權衡：避免把主張推到極端 教養方式：法國與德國父母的例子共同強調獨立及尊重他人。設定飲食規則、堅持界線，不等於缺乏關愛；法國父母保有自己的時間，也讓孩子擁有自主空間，不能解讀成不關心孩子。 獨自旅行：作者先承認安全、住宿費用等顧慮，再指出好處超過缺點，包括行程自由、培養獨立與自信、接觸當地文化。outweigh 表示「比……更重要、利大於弊」，不表示風險不存在；提供安全建議也不代表保證安全。 金錢與幸福：文段對比物質增加與幸福未同步增加，質疑以昂貴消費換取幸福的做法，並提及友誼、助人及心靈成長。合理結論是更多金錢或消費不保證更幸福，不能推成金錢完全無用，或所有富有者都會憂鬱。 七、引句、寓意與結尾：用全文決定意義 把每天當作生命最後一天的引句，須連同後文理解：死亡使外界期待、驕傲及失敗恐懼退去，留下真正重要的事。因此核心是人終將死亡，應認清生命中真正重要的事，單說追求快樂、注意危險或不要怕死，都不足以涵蓋文意。 鹽的故事透過無鹽菜餚使國王領悟其必要性，支持價錢不等於重要性，平凡之物也可能不可或缺。不能因故事最後圓滿，就認定國王先前的判斷正確。 談人類矛盾的演講以愛、和諧與關心身邊的人為核心，解方是真誠地愛周遭的人。捐款或參與公益只是可能的具體行動，無法完整涵蓋主張。時間文章的末句則總結人生活在時間之中、依時間安排生活，意指時間對生活十分重要；無法精確定義時間，不表示談論時間無用。 常考陷阱 添加情節：把「以為有危險」寫成「已聞到瓦斯」，把「開始下沉」另編成有人獲救。判斷關鍵是新增資訊有無文本支持。 立場錯置或因果倒置：混淆兩派主張，或把婦人的誤解當成工人奔跑的原因。先標出誰說、誰想、實際發生什麼。 範圍過大或過窄：「教師負部分責任」不能改成全責；「愛身邊的人」也不能限縮成捐款一種行動。 抓字面、漏脈絡：看到 leisure 就認定課業輕鬆，看到死亡就選不怕死。應看作者如何解釋該字句。 憑語氣猜答案：always、never、all、only 要核對，但不能見到就刪；can、may、partly 也不保證正確。轉折後的內容同樣須確認是誰的立場。 記憶口訣 「定位找線索，分清誰在說；因果接得上，範圍別超過。」 刪去選項前問：有依據嗎？立場對嗎？推得太遠嗎？