幼教思想家

小ㄧˋ

建立於 2024年04月02日

柯門紐斯 捷克 1592到1670 實際人生體驗和感官經驗；泛智論 圖片是教科書、兒童圖畫書、世界圖繪 將幼教納入學制規劃 洛克 英國 1632到1714 白板說；陶冶、紀律；以理性來陶冶兒童 友善的與動植物相處；從自然中取材 盧梭 1712到1778 愛彌兒；性善；以兒童為中心 民主教育、人性本善 教育目的是造就人 自然後果；消極教育 觀察、提供經驗；具體教材 平民教育；人本心理學；全人發展 裴斯塔洛奇瑞士1746到1827 愛的教育；教育救民；貧苦幼兒的導師（弱勢兒童 同整課程：手、腦、心均衡發展（引導 由…到…：易難、簡繁、淺深、近遠 具體實物。家庭、勞動。 福祿貝爾德國1782到1852 幼教之父、幼兒園創始人、恩物 發明幼兒園（幼兒的花園）：幼兒如同花草，教師如同園丁 遊戲手工；一慈母遊戲和保母歌2恩物三手工材料 花壇、菜園、果園 恩物：相對以及關聯 重要貢獻：遊戲、兒童自主、手工、園藝、現代益智玩具 杜威美國1859到1952 進步主義教育；做中學；連結教育和生活 教育是生活的過程；兒童興趣為本位；主動學習；探究是；問題，解決活動；問題教學法（生活實際；顧及能力和興趣；；自行思考解決困難） 兒童如同科學家；方案教學 蒙特梭利義大利1870到1952 孩子自己教自己；兒童如同教師 吸收性心智；內在學習動機強；熱愛工作 敏感騎；學習衝動（熱誠 一語言二動作三書寫四閱讀五秩序感官七文化八社會化者對細微事物感興趣 兒童之家：環境、教師、教具 幼兒是主體；教師是媒介；環境是工具 教師角色：觀察者、示範者、環境預備者、溝通者、指導員 先環境；循序學習（蒙氏教具；自我修正 科學化；自動學習；生活，訓練；感官；著重個別化活動 觀察和研究兒童，而非教兒童