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學習重點 皮亞傑的觀點：兒童的自言自語是自我中心的表現，反映認知發展尚未成熟。 維高思基的觀點：自言自語（私語）是兒童以語言引導自己思考的方式，代表內在對話能力，是高層次認知歷程的發展特徵。 任務難度的影響：依維高思基的觀點，任務愈困難，兒童愈需要靠自言自語來計畫與自我調節，因此自言自語會增加，而不是減少。 作答原則：先辨認敘述的主張者，再檢查內容是否符合該學者的理論；同一選項的前半句與後半句都要檢查。 核心觀念 一、皮亞傑：自言自語是自我中心、認知未成熟的表現 皮亞傑把兒童在活動中對自己說話的現象稱為自我中心語言。這裡的「自我中心」不是自私，而是指兒童較難從他人的角度理解事情，常把自己的想法當成唯一的觀點。兒童說話時並未考慮聽者是否聽得懂，也不是真的要與人溝通，因此這種語言反映了思考上的限制。 在皮亞傑的理論中，自言自語具有以下特徵： 是自我中心思考在語言上的外顯表現。 反映兒童認知發展尚未成熟，尚未能充分採取他人觀點。 對認知發展沒有積極的引導功能。 隨著兒童去除自我中心、社會互動增加，自我中心語言會逐漸減少，被社會化語言（真正用來與他人溝通的語言）取代。 因此，凡是寫成「皮亞傑認為自言自語是高層次認知能力」的敘述，都不符合他的觀點。 二、維高思基：自言自語是內在對話與自我引導 維高思基把兒童的自言自語稱為私語（private speech），並給予正面的發展意義。他認為語言先用在與他人的社會互動上，之後兒童把語言轉向自己，用來引導自己的思考與行動。私語就是這種內在對話的外顯形式，顯示兒童已能用語言思考、計畫與調節行為，屬於高層次認知歷程的發展特徵。 語言的發展順序可整理為： 社會語言：與他人溝通，例如成人用言語提醒、指導兒童。 私語（自言自語）：兒童把他人的引導轉成對自己說話，大聲引導自己的行動。 內在語言：私語逐漸內化，變成無聲的內在思考。 在這個觀點下，自言自語的功能包括： 幫助兒童把思考「說出來」，掌握問題重點。 協助計畫步驟、選擇策略、檢查錯誤。 維持注意力，調節自己的行為（自我調節）。 支持兒童處理較複雜、較困難的任務。 隨著年齡增長，私語會內化為內在語言，所以外顯的自言自語會變少；但這是「轉入內在」，不是「失去功能」。 三、任務難度與自言自語的關係 依維高思基的觀點，當工作變得比較困難時，兒童的自言自語會增加。困難任務需要更多的思考、計畫與自我調節，兒童會用自言自語提醒自己注意目標、整理步驟、修正錯誤。例如拼一幅較難的拼圖時，兒童可能說：「先找角落的……這塊不對，換一塊。」 同樣地，兒童遇到挫折、犯錯或不確定下一步怎麼做時，私語也會變多。即使是已經較少出聲自言自語的年長兒童或成人，在任務很困難時也可能重新出現出聲說話的情形。 簡單來說：任務難度與自言自語呈正向關係，任務愈難，自言自語愈多。 四、兩位學者觀點比較 比較面向 皮亞傑 維高思基 名稱 自我中心語言 私語 基本解釋 自我中心思考的外顯表現 內在對話、自我引導的外顯表現 認知發展意義 反映認知尚未成熟 屬於高層次認知歷程的發展特徵 對發展的功能 沒有積極功能 協助思考、計畫與自我調節 隨年齡的變化 去除自我中心後消失，被社會化語言取代 內化為內在語言 困難任務中 未將其與任務難度連結 自言自語增加 常考陷阱 陷阱一：把維高思基的「任務變難自言自語增加」改成「減少」。這是最常見的錯誤寫法。困難任務需要更多自我引導，所以自言自語增加。看到「維高思基」加上「工作變難」加上「減少」，就是錯誤敘述。 陷阱二：只看前半句就判為正確。選項開頭若是「維高思基認為……」，主張者與主題看似正確，仍要讀完後半句的方向（增加或減少）才能判斷。 陷阱三：混淆「隨年齡減少」與「任務變難減少」。維高思基認為隨著年齡增長，私語會內化而使外顯的自言自語變少；但在同一個兒童身上，任務變難時自言自語會變多。兩者是不同的變項，不可互相套用。 陷阱四：把兩位學者的觀點互換。「自我中心」「認知未成熟」屬於皮亞傑；「內在對話」「高層次認知」「自我調節」屬於維高思基。若寫成「皮亞傑認為自言自語代表高層次認知」或「維高思基認為自言自語是自我中心的表現」，都是錯誤。 陷阱五：誤以為「自我中心」是自私的意思。皮亞傑的自我中心是指難以採取他人觀點的認知限制，與品德無關。 記憶口訣 「皮亞傑：自我中心未成熟；維高思基：內在對話層次高，任務愈難話愈多。」 皮亞傑連結「自我中心、認知未成熟」；維高思基連結「內在對話、高層次認知、困難時增加」。