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學習重點 迦納（H. Gardner）的多元智力理論包含八種智力：語文、邏輯數學、空間、音樂、肢體動覺、人際、內省、自然觀察。 情境題要抓住各智力的核心能力與典型表現，特別要分清「空間 vs. 肢體動覺」、「人際 vs. 內省」。 同一智力常有不同名稱：語文＝語言；肢體動覺＝身體動覺＝肢體運作；內省＝自知＝自省；自然觀察＝自然。看到別名要能認出。 要能分辨迦納理論與其他智力理論，例如桑代克、瑟斯通、卡特爾、斯騰伯格的分類，避免混淆。 核心觀念 一、多元智力理論的基本主張 迦納依據各種文化所重視的活動，以及人類解決問題、創造產品、發現新知等現象來定義智力，提出「多元智力理論」。他認為智力不是單一、可用一個 IQ 分數代表的能力，而是由多種相對獨立的智力組成。每個人都同時具備各種智力，只是強弱組合不同，因此會出現某方面突出、另一方面較弱的情形。 迦納最初提出七種智力，後來再加入自然觀察智力，成為一般所稱的八大智能。 作答情境題時，要分析人物在該情境中主要運用了哪一種能力。題目若同時描述「不擅長某事」與「擅長某事」，就是在考學生能否分別找出其弱勢智力與優勢智力。 二、八種智力類型與判別線索 智力類型 核心內涵 常見表現與判斷線索 語文智力（語言） 對語言文字的敏感度，以及理解、記憶、思考和表達語言的能力。 擅長說故事、朗讀、辯論、閱讀理解、寫作。「不太會講故事」是語文智力相對弱勢的線索。代表人物：作家、詩人、演說家。 邏輯數學智力 運用數字、推理、計算及辨識抽象關係與規律的能力。 擅長數學運算、找規律、因果推理、科學假設驗證。組裝物品若沒有數量或推理線索，不宜判為邏輯數學。代表人物：數學家、科學家、工程分析人員。 空間智力 準確感知視覺空間，並在腦中形成、操弄心像的能力，包括形狀、方位、位置、整體與局部的關係。 喜歡走迷宮、拼圖、塗鴉、閱讀圖解材料，方向感好，不看說明書就能組裝積木或鋼彈等複雜模型。代表人物：建築師、畫家、設計師、領航員。 音樂智力 對節奏、旋律、音高、音色的辨識、記憶、表現與創作能力。 擅長歌唱、演奏、作曲，對聲音與節奏特別敏感。代表人物：作曲家、演奏家、歌手。 肢體動覺智力（身體動覺、肢體運作） 運用整個身體或身體部位表達想法、感覺及靈巧操作物件的能力。 擅長體育、舞蹈、戲劇表演、精細手工技藝。判斷關鍵在「身體動作的協調與控制」。代表人物：運動員、舞者、演員、外科醫師。 人際智力（人際／社交） 察覺並理解他人的情緒、意圖、動機與需要，並能有效與人互動、合作的能力。 能掌握同儕動態、打破僵局、緩和衝突、促進團體融洽，常扮演班上的「開罐器」。終極表現見於諮商心理師、業務員、推銷員、教師、政治人物。 內省智力（自知、自省） 了解自己的情緒、動機、優缺點與價值，並據此規劃與調整自己的能力。 善於反思、自我覺察、設定目標、獨立自主。對象是「自己」，不是他人。代表人物：哲學家、宗教家。 自然觀察智力（自然） 觀察、辨識與分類自然界事物的能力。 能區分或辨別動物、植物、礦物的類別，辨識物種，觀察自然變化。代表人物：生物學家、植物學家、地質學家。 三、空間智力的典型情境 組裝模型：不需說明書就能拼出複雜積木或鋼彈，關鍵在於能在腦中掌握零件的位置、方向、比例與整體結構，屬於空間智力。若同時描述「不太會講故事」，則代表語文智能不佳、空間智能很好。 視覺遊戲與圖像：喜歡走迷宮、玩拼圖、隨手塗鴉、閱讀有許多圖解的材料，都是處理視覺與空間關係，指向空間智力。 組裝也會用到雙手，但題目只描述組裝結果、沒有強調身體動作技巧時，主要展現的是空間智力。舞蹈、運動、表演等「用身體做」的描述，才判為肢體動覺。 四、人際智力與內省智力的區分 比較 人際智力 內省智力 覺察對象 他人 自己 典型表現 察言觀色、帶動氣氛、溝通協調、說服、合作 自我反省、了解自身優缺點、自我規劃與調節 常見職業 諮商心理師、業務員、推銷員、教師 哲學家、宗教家、作家（自我探索取向） 諮商心理師需要理解個案感受、建立信任；業務員與推銷員需要掌握顧客需求、說服他人，因此都是人際智力的終極表現。 五、自然觀察智力 能區分或辨別動物、礦物與植物的類別，重點在「觀察自然事物特徵並加以分類」，屬於自然觀察智力。雖然分類也涉及邏輯，但分類對象是自然界事物時，應選自然觀察。 六、其他智力理論對照 學者／理論 內容 迦納：多元智力 語文、邏輯數學、空間、音樂、肢體動覺、人際、內省、自然觀察 桑代克（Thorndike） 抽象智力、機械智力、社會智力 瑟斯通（Thurstone）：基本心智能力 語文理解、語詞流暢、數字、空間關係、聯想記憶、知覺速度、一般推理 卡特爾（Cattell） 流動智力、晶體智力 斯騰伯格（Sternberg）：智力三元論 組合（成分）智力、經驗智力、情境（實用）智力 常考陷阱 把組裝模型判為肢體動覺。組裝積木、鋼彈，題目強調不看說明書也能拼出複雜物件，考的是空間智力；肢體動覺要看到運動、舞蹈、表演等身體動作線索。 把拼圖、迷宮判為邏輯數學。迷宮、拼圖、塗鴉、圖解都是視覺空間線索，選空間智力。 把「不太會講故事」連結到人際或邏輯數學。講故事屬於語文能力，題目只提供語文弱、組裝強的訊息，就不能推論邏輯數學或人際的好壞。 人際與內省混淆。帶動班級氣氛、當「開罐器」、諮商、推銷，都是理解並影響他人，屬於人際智力；「自知智力」是內省智力的別名，不是答案。 分類就選邏輯數學。辨別動物、植物、礦物的類別，對象是自然界事物，選自然觀察智力。 混入其他理論的名詞。「抽象、機械、社會智力」是桑代克；「語詞流暢、數字、空間關係、聯想記憶、知覺速度、一般推理」是瑟斯通；「流動、晶體智力」是卡特爾；「組合智力、經驗智力」是斯騰伯格三元論。看到這些名詞，就不是迦納的多元智力。 看到別名認不出來。語言＝語文、身體動覺＝肢體動覺、自知＝內省、自然＝自然觀察，選項換說法仍是同一種智力。 記憶口訣 「語邏空音肢，人內自然」：語文、邏輯數學、空間、音樂、肢體動覺、人際、內省、自然觀察。 情境對應：語文說故事，邏輯算推理，空間拼模型，音樂辨節奏，肢體動身體，人際懂他人，內省知自己，自然分動植礦。 易混分界：空間看位置，肢體看動作；人際看他人，內省看自己。 他家理論：桑代克抽機社，瑟斯通七基本，卡特爾流晶，斯騰伯格三元。