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學習重點 攻擊行為可從兩個角度分類：行為形式（肢體攻擊、言語攻擊、關係攻擊）與攻擊動機（工具性攻擊、敵意性攻擊）。判斷時要看攻擊者真正的目的，不能只看用手還是用嘴。 工具性攻擊：攻擊是手段，目的是取得物品、空間、權力、地位等利益。例如搶玩具而推打對方。 敵意性攻擊：攻擊本身就是目的，主要想讓對方受傷、受辱或痛苦。例如認定別人不懷好意，就諷刺甚至動手。 關係性攻擊：透過排擠、孤立、散播謠言、操控友誼來傷害他人的人際關係與群體地位。 學齡期的發展趨勢：女孩（尤其女生小團體）較常使用關係性攻擊，男孩較常使用肢體等公然性攻擊。隨年齡增長，工具性攻擊減少、敵意性攻擊比例增加，公然性攻擊減少、關係性或社會性攻擊增加。 核心觀念 一、兩種分類角度：形式與動機 攻擊行為可以依「怎麼攻擊」分類，也可以依「為什麼攻擊」分類，兩者可以交叉使用： 依形式：肢體攻擊（推、打、踢、搶）、言語攻擊（辱罵、嘲笑、諷刺、威脅，例如罵「你怎麼這麼笨啊！」）、關係攻擊（排擠、故意不理、散播謠言、挑撥離間）。 依動機：工具性攻擊（為了得到某樣東西或達成某個目的）與敵意性攻擊（為了傷害對方）。 因此，同一個行為可以同時有形式與動機兩種描述。例如「為當老大而號召同學不理某人」，形式是關係攻擊，動機是工具性（取得地位）。題目問「屬於何種類型」時，要看選項給的是哪一套分類，再依情境中最明顯的線索作答。 二、工具性攻擊：攻擊是手段 工具性攻擊（instrumental aggression）的核心是：攻擊只是達成目的的工具，目的本身不是傷害對方。常見的目的包括搶奪玩具、物品、座位、遊戲空間，或取得權力、控制權、老大地位。 典型情境：兒童看到同學手上的玩具很新鮮有趣，就直接伸手推打同學，把玩具搶走。哥哥為了搶妹妹的玩具而把妹妹打哭，也是工具性攻擊。兩者都是想要玩具，對方受傷只是附帶結果。 判斷關鍵：問自己「如果不用攻擊也能拿到東西，他還會攻擊嗎？」答案若是「不會」，通常就是工具性攻擊。 三、敵意性攻擊：傷害本身就是目的 敵意性攻擊（hostile aggression）的核心是：攻擊者的目的就是讓對方受傷、難堪或痛苦。這類攻擊常伴隨憤怒情緒，或源於「別人對我有惡意」的認定。 典型情境：兒童認為同學對自己不懷好意，就用言語諷刺對方，甚至暴力相向；或者常對同學口出惡言，罵「你怎麼這麼笨啊！」，目的在貶低、羞辱對方。後者的形式是言語攻擊，動機則是敵意性。 補充：有些攻擊性高的兒童容易把模稜兩可的訊息解讀成敵意，例如別人只是看他一眼，他就認定對方在瞪他，這稱為敵意歸因偏誤。這種解讀會促成敵意性攻擊。家中常以辱罵、嚴厲體罰管教，以及長期接觸暴力電玩，都可能透過觀察學習強化攻擊行為。 關於「反應性攻擊」：學界另有「反應性攻擊／主動性攻擊」的分類方式。但題目若以「工具性、敵意性、關係性」為主軸設問，且情境重點是「認為對方不懷好意而諷刺或動手」，應依動機選敵意性攻擊。 四、關係性攻擊：以人際關係為武器 關係性攻擊（relational aggression）透過破壞他人的友誼、人際網絡與群體地位來造成傷害，常見形式包括： 故意不理會、排除在團體或遊戲之外 散播謠言、說壞話 挑撥離間 以「不跟你好了」威脅或操控友誼 號召他人一起孤立某人 典型情境：某生為了顯示自己是老大，號召鄰座同學故意不理會害羞膽小的同學。從形式看，這是關係性攻擊（排擠、孤立）；從動機看，是為了取得或鞏固老大地位，屬工具性動機。申論題要把類型與動機兩部分都寫出來。 五、三類攻擊行為比較（申論常考） 類型特性常見形式舉例 工具性攻擊以攻擊為手段，取得物品、權力或地位搶奪、推打、威脅為搶玩具把同學推倒 敵意性攻擊以傷害、羞辱對方為主要目的，常伴隨憤怒或敵意歸因辱罵、諷刺、毆打認為同學不懷好意，便出言諷刺或動手 關係性攻擊以破壞他人人際關係、群體地位為手段或目的，較隱晦、間接排擠、孤立、謠言、挑撥號召同學不跟某人玩、散播他的謠言 六、學齡兒童攻擊行為的發展特徵 性別差異：女孩比男孩更常使用關係性攻擊，由女生組成的小團體尤其常見。男孩較常出現肢體、公然性攻擊。 動機的變化：幼兒期以工具性攻擊為主（爭玩具、爭空間）。進入學齡期後，兒童較會用語言協商，工具性攻擊減少；同時更能解讀他人意圖，敵意性攻擊比例增加。因此「學齡兒童工具性攻擊比敵意性攻擊常見」是錯的。 形式的變化：隨年齡增長，直接、公然的肢體攻擊減少，關係性或社會性攻擊增加。因此「公然性攻擊多於關係性或社會性攻擊」是錯的。 同儕影響：高度攻擊性兒童的朋友群，傾向彼此慫恿從事反社會行為。題目若寫成「低度攻擊性」兒童的朋友，就是錯的。 常考陷阱 看到肢體動作就選敵意性攻擊：先看目的。為了搶玩具而推打同學，是工具性攻擊。 看到言語諷刺就選關係性攻擊：諷刺、辱罵是直接對著對方的言語攻擊。若起因是認為對方不懷好意、想傷害對方，屬敵意性攻擊。關係性攻擊的重點是破壞人際關係，例如排擠、謠言。 情境題選「反應性攻擊」或「報復性攻擊」：選項同時有敵意性攻擊時，「認為別人不懷好意而攻擊」選敵意性攻擊。「為搶玩具打人」不是報復，選工具性攻擊。 雙情境配對題：「喜歡對方的玩具而推打搶走」配工具性攻擊，「認為對方不懷好意而常說話諷刺」配敵意性攻擊，組合為「工具性＋敵意性」。 小學女孩較常見的攻擊類型：答關係性攻擊，不是敵對性、肢體性或工具性攻擊。 「工具性攻擊比敵意性攻擊較常出現」：學齡期是錯的。工具性攻擊減少，敵意性攻擊比例上升。 「公然性攻擊多於關係性或社會性攻擊」：學齡期是錯的。關係性或社會性攻擊增加。 「低度攻擊性學童的朋友會彼此慫恿反社會行為」：錯。互相慫恿的是高度攻擊性兒童的朋友群。 申論只寫類型不寫動機：例如「為當老大而號召同學不理某人」，要寫出形式是關係性攻擊、動機是取得地位（工具性）。「常罵同學笨」則要寫出形式是言語攻擊、動機是敵意性（貶低、傷害對方）。 記憶口訣 「工具要東西，敵意要你痛，關係斷你朋友。」 學齡期趨勢：「工具退、敵意進；明的少、暗的多；女生小團體愛排擠；壞朋友出自高攻擊。」