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學習重點 前導組織（advance organizer，題目常寫作 advanced organizer）由奧蘇貝爾（Ausubel）提出。它是在教學前利用學生已有的具體經驗、概念或先備知識，幫助學生連結並理解新知識的教學策略。 學習經驗層次依照對符號的運用程度，分為具體、半具體、抽象三個層次。具體物與符號對照、從中了解符號意義，屬於半具體。 教學前引起學習動機、喚起舊經驗與學習心向，是準備原則的應用。 透過團體活動培養群性與合作能力，是社會化原則的主要目的。 要能分辨各項教學原則（自動、練習、類化、同時學習等），以及前導組織與其他學習策略（自我提問、提取練習、理解監控）的不同。 核心觀念 一、前導組織：連結先備經驗與新知識 前導組織是奧蘇貝爾「有意義學習」理論中的教學策略。在正式進入新教材之前，教師先提供學生能理解的先備知識，或呈現新舊概念之間可能需要的關聯知識，讓學生知道新內容要放在哪個脈絡中理解。它通常比新教材更概括、更具包含性，作用是為新知識搭建「認知鷹架」。它不是單純複習舊教材，也不是要學生在沒有基礎的情況下背誦新知識。 舉例來說，教師要教槓桿原理，先讓學生到室外玩翹翹板，體驗坐在離支點遠近不同的位置會怎麼影響平衡。這個生活經驗就是先備經驗。教師再把「坐的位置會影響平衡」的體驗連結到槓桿原理。這種用既有經驗幫助理解新概念的安排，就是前導組織。 前導組織的主要功能： 喚起與新內容有關的既有經驗或概念。 提供先備知識或關聯知識，縮小新舊知識的落差。 建立新知識的意義脈絡，幫助學生形成有組織的認知架構。 前導組織的呈現方式很多，例如一句話、一個故事、一張圖片、綱要或概念關係圖。判斷關鍵不在用哪一種形式，而在教師是否在新教材之前，先提供能連結舊經驗與新知識的架構。只要題目描述「教新單元前，把新內容與舊經驗融在一句話、故事、圖片或綱要中引導學習」，就是奧蘇貝爾所說的前導組織。 二、前導組織與其他學習策略的區別 策略意涵判斷重點 前導組織教師在新教材之前提供先備知識或關聯架構由教師安排、時間在學習之前、用來連結新舊知識 自我提問學生在閱讀或學習時自己提出問題，檢查理解程度學生自己問自己 提取練習透過回憶、小考等方式，把學過的內容從記憶中提取出來，以強化記憶學過之後的回想練習 理解監控學生覺察自己是否理解，必要時調整策略，屬於後設認知對自身理解狀態的監督 三、學習經驗層次：具體、半具體與抽象 層次主要特徵判斷重點 具體學習經驗直接操作具體實物，透過感官和動作獲得經驗學生是否在接觸、操作實物 半具體學習經驗觀察具體物並與符號對照，從而了解符號的意義具體物和符號同時出現，建立對應關係 抽象學習經驗不依賴具體物，直接用文字、數字等符號思考與運作只靠符號本身處理概念 以數量概念為例：先數真正的積木，是具體經驗；看著積木並對照數字「3」，是半具體經驗；不看實物也能做「3＋2＝5」，則是抽象經驗。學習順序是由具體、半具體逐步發展到抽象。 四、常見教學原則比較 教學原則意涵 準備原則教學前讓學生在身心上做好學習準備，包括引起學習動機、喚起舊經驗、形成學習心向 自動原則引導學生自發、主動地學習，而不是被動接受 社會化原則透過團體活動培養群性、合作能力與遵守共同規範的態度 練習原則透過反覆練習使技能或知識熟練 類化原則把已學會的經驗類推、遷移到新情境，舉一反三 同時學習原則一個學習活動同時兼顧主學習、副學習（相關知識）與輔學習（態度、理想） 準備原則的重點是「學習開始前的準備」。引起動機不是為了熱鬧，而是讓學生對新學習產生興趣，並喚起相關舊經驗、建立投入學習的心理準備。 社會化原則的重點是「群性」。分組討論、角色扮演、合作解題、共同完成作品等活動，如果具有共同目標、彼此協調、相互依賴，就符合社會化原則。如果學生只是各做各的，即使坐在同一間教室也不算。 常考陷阱 「引起學習動機」誤選自動原則或練習原則。引起動機發生在教學前，目的是讓學生做好學習準備，所以屬於準備原則。自動原則強調學生主動學習，練習原則強調反覆熟練。 「培養群性」誤選同時學習原則、類化原則或自動原則。看到「群性、合作、團體生活」，就選社會化原則。 具體物與符號對照誤判為抽象或「符號表徵學習經驗」。只要仍靠具體物對照來理解符號，就是半具體。完全脫離實物、只運用符號，才是抽象。「符號表徵學習經驗」不是這套分類中的層次。 前導組織的目的誤選「精緻化複習材料」「閱讀結構訓練」「做中學的機會」。前導組織的目的是提供先備知識或可能需要的關聯知識。翹翹板雖然是動手體驗，但重點在用這個經驗銜接槓桿原理，而不是做中學本身。 情境題誤選自我提問、提取練習、理解監控。這三者都是學生端的學習或後設認知策略。教師在新課前安排舊經驗來銜接新知，才是前導組織。 奧蘇貝爾題誤選「教學綱要」「結構」「心像圖」。綱要只是前導組織的一種呈現方式。題目描述「新內容與舊經驗融在一句話、故事、圖片、綱要中引導學習」時，答案是前導組織。 忽略前導組織的先行性。前導組織安排在正式教學之前或教學之初；學完之後才整理複習，不屬於前導組織。 記憶口訣 前導組織：奧蘇貝爾先搭橋，舊經驗連新知識。 學習層次：摸實物（具體）→ 物符對照（半具體）→ 純符號（抽象）。 教學原則：引動機，靠準備；培群性，社會化。