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學習重點 掌握常見別字、多音字與部首，依詞義及字典歸部判斷。 理解詞語、成語的意義、褒貶與適用情境，辨別近義及異義。 分析構詞、量詞、句型、複句與病句，留意成語內部謂語的詞性。 辨識文言一字多義、詞類活用與賓語提前，熟記文學及標點常識。 掌握注音綜合教學流程、聲母習得與華文閱讀方向。 核心觀念 一、正確字形與詞語搭配 常見正字為：即日起、潛意識、鮮為人知、深邃、自詡、噩耗、嘉賓雲集、戴罪立功、年高德劭、名實相副。「副」指相稱；「袂」是衣袖，「飄袂」用字正確。「沒有金剛鑽，別攬瓷器活」勸人不要不自量力。 「做作」指故意裝模作樣，不寫成「作做」；慣用搭配為「以感慨作結」「在講臺上做說明」。 「終身受用」指一輩子受益；「徵詢」是徵求意見。「垂詢」是敬稱別人對自己的詢問，不宜拿來表示自己向耆老請教。「專輯」可指圍繞特定主題編成的刊物；「專集」常指彙集特定作者或作品的集子。 二、字音與部首 詞語讀音辨析 懶散／散步ㄙㄢˇ／ㄙㄢˋ 參差／差異「差」讀ㄘ／ㄔㄚ 嫌惡／惡運ㄨˋ／ㄜˋ 排比／比鄰都讀ㄅㄧˇ 哄堂大笑／哄騙ㄏㄨㄥ／ㄏㄨㄥˇ 挾帶／要挾都讀ㄒㄧㄝˊ 輾轉／輾壓ㄓㄢˇ／ㄋㄧㄢˇ 開闔／闔家都讀ㄏㄜˊ 「閑、閃、閒」屬門部，「問」屬口部；「載」查車部。部首應依字典歸部，不能只看外框。 三、詞義與身體部位 蓬蓽：簡陋住處，近於寒舍；「蓬蓽生輝」是謙稱貴客來訪等使自己住處增光。 幡然：忽然改變；「悻悻」是憤恨不平的樣子。 黔首、生靈皆可指百姓；「所生、椿萱」可指父母；「華髮、白首」皆與白髮、年老相關。 致仕是辭官退休；宦達是仕途顯達，兩者不同。 頸、項皆指脖頸，項偏指後頸；臀是屁股，股是大腿；踵是腳跟，趾是腳趾；頷是下巴，頰是臉頰。 「叫」兼有「名叫」與「點餐」等意思。問名字卻回答餐點，笑點來自詞語多義，不是諧音或結構歧義。 四、成語意義與語境 成語意義與判斷關鍵 不脛而走消息迅速傳播，不能形容小偷逃跑。 文過飾非掩飾過失，屬貶義。 拾人牙慧沿用別人的言論，缺乏創見。 明日黃花比喻過時的事物。 望風而逃見對方聲勢便逃走。 熙熙攘攘人群往來、熱鬧紛雜，不能用來表達災民受苦。 不忮不求不嫉妒、不貪求。 枵腹從公餓著肚子辦公；須有辦理公務的情境。 置之度外不放在心上，不能用來表示珍重情誼。 人地不宜人與職位或任職環境不相宜，可作委婉的免職說法。 舌燦蓮花形容口才出眾，適合稱許辯才。 雪泥鴻爪比喻往事留下的痕跡，帶有人生聚散無常之感。 「不勝其任」指無法勝任；「人謀不臧」指人的謀劃不善；「俯順輿情」指順從民意。「信口開河」是隨口亂說；「數黑道黃」是批評、搬弄是非；「信誓旦旦」形容誓言誠懇可信。 近義組：蜀犬吠日、少見多怪；鳥盡弓藏、兔死狗烹；蜉蝣在世、朝榮暮落，後一組強調生命短暫。分庭抗禮指雙方地位相當；霄壤之別指差距極大。 五、構詞結構與量詞 結構判斷方式與例子 動賓動作加支配對象：育嬰、候機、祭孔。 動補動作加結果或趨向：拿開。 偏正修飾語加中心語：寒舍。 主謂陳述對象加陳述內容：貨真、價實。 並列地位相等的成分相連，可再分析各部分內部結構。 「魂牽夢縈、膽破魂奪、貨真價實、劍及履及」均可分析為兩組主謂結構並列；進一步比較，「牽、縈、破、奪、及」是動詞，「真、實」是形容詞，因此「貨真價實」的謂語詞性不同。 臨時量詞是借具體名詞作計量單位，如一頭白髮、一池秋水、一葉扁舟；面、枝、位屬常用個體量詞，堆、群表示集合，段表示部分，磅、兩、斤屬度量衡單位。 六、句型、複句與病句 句型看謂語核心：動作為主是敘事句，如「朋友買了布料」；形容性質、狀態是表態句，如「生活十分寧靜」；判定身分、類屬是判斷句，如「臺灣是產糖的地方」；表示存在、領有是有無句，如「我有一個表姑」。 複句看語意關係：為了……表目的；先……再……表承接；雖然……但……表轉折；不但……還……表遞進；即使……也……表假設讓步。 病句須檢查搭配與否定：「一……就……」不宜混入「以後」，可改為「我吃過午飯以後，咱們就一起討論」。談體積的變化，應說「體積不但不收縮，反而膨脹」。「避免霸凌事件不再發生」否定失當，應改為「避免霸凌事件再次發生」。 七、文言字義與語法 王：「王之」是使他稱王；「王天下」是統治天下，均為名詞活用作動詞。「明王、擒王、百谷王」中的王是名詞。 之：「句讀之不知」「父母惟其疾之憂」標示賓語提前，分別還原為「不知句讀」「惟憂其疾」；「習之、更重之」是代詞，「物外之趣」的之相當於「的」。 見：「闇於自見」「不自見之患」指認清自己；「善於自見」指表現自己，見讀ㄒㄧㄢˋ；「見悅、見辱」表被動。 物：「傲物」「博於物」指他人、眾人；「愛物」指萬物；「不以物喜」「役於物」指外物。 薄：「義薄雲天、薄暮、薄海」歸入迫近之義；「妄自菲薄」指輕視自己，「門衰祚薄」指福分微薄。 八、文學、標點與語文教學 辛棄疾稱「詞中之龍」，李煜稱「詞中之帝」。〈菩薩蠻〉〈憶秦娥〉傳為李白作品，不是李商隱。王國維評溫庭筠「句秀」、韋莊「骨秀」、李煜「神秀」。 乙式書名號以《》標書名、〈〉標篇名，如《史記》〈項羽本紀〉；圖畫名稱用〈〉，如〈臺灣全島衛星圖〉、〈蒙娜麗莎的微笑〉。單純詞牌名不當作書名標示。 注音符號於國小第一學年前十週教學，拼讀採直接拼讀法；綜合教學依序為看圖說話、認識語句、分析語詞及單字與符號、練習拼音，不必依符號表順序逐一教授。比較ㄆ、ㄉ、ㄏ、ㄔ的習得，ㄔ較晚，不必背固定年齡。 華文橫式通常由左至右，直式每行由上而下、行序由右而左；同份訊息可兼有兩種形式。引導幼兒觀察標示的閱讀順序，重點是知道華文的閱讀方向。 常考陷阱 成語只看字面：「不脛而走」說消息，「明日黃花」說過時事物；先核對對象及褒貶。 把敬辭當一般動詞：「垂詢」敬稱他人詢問自己，向耆老徵求意見用「徵詢」。 結構分析停在並列：還須辨認內部主謂關係及謂語詞性；「拿開」的「開」補充動作結果。 靠單字判句型：應看全句謂語核心；目的、承接、轉折、遞進則須看分句關係。 同字一律同義同音：「見、物、薄、王」均須放回語境；「挾」及「闔」各組前後同音。 記憶口訣 句型：「動作敘事、性狀表態、判定判斷、存在有無」。 注音教學：「看圖、認句、析符、拼音」。 詞人三秀：「溫句、韋骨、李神」。