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學習重點 先辨詞性，再判語意：利用冠詞、形容詞、介系詞與句子結構，確認空格需要名詞、形容詞或動詞；詞性相同時，再比較意思。 讀完整句，找解釋線索：關係子句常提供定義，because 引出原因，並列資訊則能提示工作內容與目的。 掌握教育與職場搭配：熟悉 prospective students、worker wellness、execution of a plan、specify strengths and weaknesses 等用法。 區分形近字與同字根詞：initiative、initiator、initiation 的意思不同；同樣以 -ify 結尾的動詞，也不能互換。 專業名詞要看功能：地震學、波形、嚴重程度與盲區雖可出現在同一領域，卻分別表示學科、資料形態、程度與區域。 核心觀念 一、上下文是詞義判斷的依據 詞彙題要找出「誰做什麼、為了什麼、結果如何」。先把空格概括為中文概念，再檢查選項是否符合。不能只因某個字眼熟，或與句中主題相關，就認定它是答案。 定義線索：提到未來可能入學的人，表示「潛在學生」，對應 prospective students。 因果線索：員工身心健康，能說明雇主重視的是 wellness，而非歧視或廣度。 執行條件：周密設計、時間掌控與有效教學方法，都是教學計畫順利 execution 的條件。 目的線索：要求評鑑完整、精確，表示應具體說明優缺點，對應 specify。 限制線索：障礙若由物理定律本身構成，語境強調難以跨越的限制，對應 insurmountable。the very 在此有「正是、就是」的強調作用。 二、招生、健康與計畫執行的詞義辨析 詞彙意思與判斷關鍵 prospective潛在的、未來可能成為某種身分的。prospective students 指未來可能就讀的學生，尚未表示已正式入學。 favorable有利的、贊同的，如 favorable conditions、favorable opinions；不表示未來可能入學。 scheduled已排定的，如 scheduled visits；重點是時間或安排，不是潛在學生身分。 intended預定的、意圖中的，如 intended audience，指預定的對象；與「可能成為學生」的意思不同。 wellness健康、身心良好狀態。worker wellness、employee wellness 都著重員工健康。 discrimination歧視；辨別。不能用來表達雇主重視員工身心健康。 amplitude／breadthamplitude 常指振幅；breadth 指寬度、廣度。兩者都不表示健康。 execution執行、實施。execution of a teaching plan 指教學計畫的落實；在其他語境也可指處決。 delay／layover／conditions依序為延誤、旅途中停留、條件或狀況；都不符合「計畫成功落實」的意思。 搭配與語境必須一起判斷。delay 並非在所有句子中都不能與 successful 並用，但談到教學設計、時間控制及教學方法如何促成計畫落實時，execution 才符合整體意思。 三、initiative 家族：詞性相近，意思不同 one important 後面需要能表示「一項事物」的單數可數名詞。若內容是教師主動認識學校氛圍、學生背景與學習目標，應理解為一項重要行動或措施。 字形詞性與意思辨析重點 initiator名詞；發起人指人，不能表示教師負責推動的行動。 initiative名詞；主動性、倡議、措施表示「主動性」時通常不可數；表示「一項倡議或措施」時可數。 initiation名詞；開始、啟動、入會儀式著重開始的過程或儀式，不符合此處重要工作措施的意思。 initiating動詞的 -ing 形式可依結構作分詞或動名詞，但此處不適合表示一項可數的措施。 initiative 不是 responsibility 或 duty 的通用同義詞。在教師工作語境中，它表示需要主動推動的行動；不能因此把所有「職責」都翻成 initiative。 四、評鑑動詞：具體說明與其他動作 動詞意思常見用法 specify具體指明、明確說明specify strengths and weaknesses、specify requirements。 testify作證、證實常見 testify to、testify against，或接 that 子句。 magnify放大、誇大magnify an image、magnify a problem。 personify擬人化；體現某種特質personify nature、personify courage。 評鑑要求 complete and precise，重點是把受評者的優缺點說清楚。放大缺點、擬人化或作證，都不是此處要求的評鑑動作。-ify 常見於動詞，但不能只靠字尾推斷各字的確切意思。 五、課程目標與動詞結構 comply with 表示遵守、依照或符合，常接規定、要求與標準。課程規劃若強調配合既定目標與要求，語意方向與 comply with 一致；它本身不等於「成功達成」。表達達成目標，常用 achieve、attain 或 meet；表達與目標一致，可用 align with。 scoff at：嘲笑、嗤之以鼻，與配合教育目標的意思相反。 defy：違抗、挑戰，是及物動詞，直接接受詞，如 defy the rules；不寫成 defy against。 supplely：副詞，表示柔軟地、靈活地；不能在需要動詞的位置直接帶受詞，也不能誤認成 supply。 課程目標常見詞包括 unleash potential（發揮潛能）、career development（生涯發展）及 inculcate civic responsibility（培養、灌輸公民責任感）。這些內容共同顯示課程規劃應配合教育目標。 六、障礙與地震語境 insurmountable 是形容詞，表示無法克服、難以逾越，可修飾 obstacle 或 difficulty。integument 是外皮、外膜；intelligibility 是可理解性；intercommunal 是社群之間的。前兩者是名詞，後者雖是形容詞，卻不符合物理限制形成障礙的語意。 seismology 是地震學；real-time seismology 指即時取得、分析地震資訊的地震學應用。在利用新技術減輕地震災害的語境中，這個詞符合所運用的專業領域。waveform 是波形，severity 是嚴重程度，blind zone 是盲區，不能因為都與地震相關就互換。 常考陷阱 詞性符合就直接選：多個選項可能都是名詞或形容詞，仍要檢查它指人、行動、狀態還是程度。 把中文近義當成英文同義：prospective 強調未來可能的身分；intended 強調預定對象，scheduled 強調已排定安排。 把字尾當成絕對規則：initiative 可以是名詞；-ing 形式也能作名詞使用，必須看具體句型，不能一概排除。 只按正面、負面選答案：語意方向可以協助刪選項，但還要確認受詞與搭配；符合要求和達成目標也有差別。 選了相關領域的字，卻忽略功能：波形是資料形態，地震學是專業領域，嚴重程度是程度，盲區是區域。 忽略句末線索：未來可能入學、身心健康、完整精確等描述，往往比空格旁邊的字更能決定答案。 記憶口訣 作答順序：「詞性先定位，整句找線索，搭配定答案。」 insurmountable：surmount 是克服，加上否定概念，記成「跨不過的障礙」。 評鑑動詞：「作證 testify，指明 specify，放大 magnify，擬人 personify。」 教育搭配：「潛在學生 prospective，身心健康 wellness，計畫落實 execution。」