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學習重點 掌握國小低年級生活課程的定位：以一、二年級兒童的生活經驗為中心，透過主題統整相關學習。 熟記九年一貫生活課程統整的三個領域：社會、自然與生活科技、藝術與人文。 辨認九年一貫的統整範圍：語文、健康與體育、綜合活動均不屬於上述三領域組合。 熟記十二年國教生活課程的七個主題軸，尤其注意「表現合宜的行為與態度」的正式名稱。 核心觀念 一、生活課程的定位與統整精神 生活課程是國小低年級的重要課程，以兒童自身及周遭環境中的人、事、物為學習素材。課程從生活經驗出發，結合觀察、探索、操作、創作、表達與合作，協助兒童認識自己、理解環境，並培養適切的生活態度與能力。 統整是把相關的學習內容連結起來，圍繞有意義的生活主題進行學習。例如以「校園裡的植物」為主題，可以觀察植物的特徵與變化、認識校園環境與人們的活動，再透過畫作或其他形式表達感受。這些活動分別涉及自然、社會與藝術的學習，卻能在同一主題中相互連結。 要分清楚教學活動可以跨領域運用，與課綱規定統整哪些領域是不同問題。活動中可能需要說話、閱讀或書寫，但不能因此認定語文就是生活課程統整的領域。 二、九年一貫生活課程：三領域統整 九年一貫課程在國小低年級將社會、自然與生活科技、藝術與人文統整為生活課程。題幹若使用「生活領域」或「生活學習領域」等說法，並詢問九年一貫的統整來源，應掌握這個三領域組合。 領域是否屬於九年一貫生活課程的統整來源判斷重點 社會是三個統整領域之一。 自然與生活科技是須記住九年一貫的完整領域名稱。 藝術與人文是藝術學習是生活課程的重要統整來源。 語文否運用語言學習，不等於統整語文領域。 健康與體育否內容貼近日常生活，也不代表納入此三領域組合。 綜合活動否九年一貫低年級綜合活動另行安排。 三領域的排列順序不影響答案。「社會、藝術與人文、自然與生活科技」和「社會、自然與生活科技、藝術與人文」是同一組合。判斷時應核對成員是否完整且正確，而非背誦固定排列。 作答時先辨認課綱版本。題幹明示「九年一貫」，就依三領域判斷；若未寫版本，但選項使用「自然與生活科技」「藝術與人文」等名稱，可據此辨識其課綱脈絡。不要把不同課綱的領域名稱或課程安排混在一起。 三、十二年國教生活課程的七個主題軸 十二年國教生活課程的學習重點以七個主題軸為架構。這裡考的是學習重點的組織架構，與「由哪些領域統整」是不同知識點，不能用領域名稱回答主題軸問題。 主題軸理解與辨識重點 悅納自己認識自己的特點、感受與想法，接納並肯定自己。 探究事理觀察與探索生活中的人、事、物，理解其特性、變化及關係。 樂於學習保持好奇心與學習興趣，願意參與活動、嘗試並持續學習。 表現與創新運用不同素材與媒介表達想法，進行創作與嘗試。 美的感知與欣賞感受生活中的美，欣賞周遭事物及不同表現形式。 表現合宜的行為與態度依情境展現適當的行為與態度，實踐禮儀、關懷與尊重。 與人合作學習溝通、協調、分工與互助，共同完成活動或任務。 理解意涵有助於記憶，但遇到「是否為主題軸」的題目，仍須核對正式名稱。例如「樂於學習」「美的感知與欣賞」「探究事理」都是正式主題軸，不能因為名稱偏重態度或感受，就誤認為不屬於學習重點。 四、「合宜」與「合群」的差別 合宜強調行為與態度是否適合當下情境，包含尊重、禮儀、關懷及遵守適當規範等意涵；合群則較偏向能否融入團體、與群體相處。兩者意義並不相同。 正式主題軸是「表現合宜的行為與態度」，不是「表現合群的行為與態度」。即使合群或人際互動可能出現在生活課程活動中，也不能將它替換成正式主題軸名稱。七個主題軸中另有「與人合作」，應一併記清楚。 常考陷阱 一、把「與生活有關」當成「納入統整」 語文、健康與體育、綜合活動都與兒童生活密切相關，但這不是判斷九年一貫統整範圍的依據。判斷關鍵是社會、自然與生活科技、藝術與人文三個正式領域，而非名稱是否具有生活意味。 二、誤以為統整課程必須包含綜合活動 「統整」是課程組織方式，「綜合活動」是領域名稱，兩者不能畫上等號。九年一貫生活課程具有統整性，仍然不以綜合活動作為三個統整來源之一。 三、只看組合中有沒有社會或自然 組合選項可能保留兩個正確領域，再加入健康與體育或綜合活動作為干擾。必須核對全部成員：三個都正確才成立，不能因為其中兩個熟悉就選取。 四、把近義詞當作正式主題軸 主題軸名稱可能只被替換一個字，讀起來仍然通順。「表現合群的行為與態度」就是容易混淆的寫法。判斷關鍵是合宜的「宜」，不能僅憑語意合理就認定正確。 五、忽略否定問法 看到「不包含」「何者為非」，要找的是不在正式名單中的項目。先確認題目考領域統整還是主題軸，再核對名單，最後確認問的是正確項或錯誤項，避免概念記對卻選反。 記憶口訣 九年生活「社、自、藝」，語、健、綜不入三領域。 社：社會。 自：自然與生活科技。 藝：藝術與人文。 語、健、綜：語文、健康與體育、綜合活動，不屬於九年一貫生活課程的三領域組合。 七軸記「悅、探、樂、創、美、宜、合」。依序對應悅納自己、探究事理、樂於學習、表現與創新、美的感知與欣賞、表現合宜的行為與態度、與人合作。 行為講「合宜」，合作記「與人」。口訣用來協助回想，作答時仍要還原完整的正式名稱。