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3. 請從三級預防的制度,說明學校的輔導教師和特教教師要如何合作,才能為 情緒行為障礙學生提供良好的服務?(12 分)
2. 依據現行《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》,教師基於引導學 生發展之考量,衡酌學生身心狀況後,得採取哪些一般管教措施?除正向管 教措施外,試列舉五項。(10 分)
1. 高二的阿瑋經 IEP 會議依據其教育需求評估結果討論後決定由資源班教師 提供特需域-社會技巧科目的介入,由於阿瑋在「處己」的部分-特別是在 原班課堂分組、體育場上組隊運動或其他團體活動時常面臨同儕的拒絕,也 不懂得尋求資源或策略,若您是阿瑋的特教教師,就前述說明,試擬一項學 年教育目標及其學期教育目標,填寫於表格中(評量日期、評量結果和教學 決定尚無需填入)。(10 分)
25. 下列何者較不屬於學習障礙學生所具備的學習特質? (A)認知功能低下影響學業成就 (B)知動協調限制影響書寫表現 (C)語文或符號處理困難影響閱讀理解 (D)專注力困難影響文字訊息辨識的順暢度
24. 下列何者是雙重特殊需求學生(twice-exceptional students)? (A)自閉症且通過音樂資優鑑定 (B)智能障礙伴隨肢體障礙 (C)通過一般資優智能鑑定及美術資優鑑定 (D)聽力損失 25 分貝且有構音異常
23. 有關高中職學校資源班提供之服務,以下哪些說明正確:甲、高中職資 源教室僅能提供學生補救教學諮詢,家長需另外詢問任課教師。乙、定期辦 理特教宣導協助同儕與教師更了解身心障礙學生特質。丙、針對高一生可進 行性向探索的生涯輔導。丁、協助向各縣市輔具資源中心借用輔具。戊、對 於身體病弱學生第一時間請學校護理師全權處理學生在校習需求。 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丁戊
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