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六、課程設計:25 分 若不考慮現有課本各冊架構,請以 A 類小說選文為主,可額外增補相關文本,為本校學生設計十六 週、每週四節課的小說課程。內容需有:
【題組】
(三)預期學生成果及教學省思。(5 分)
【題組】
(二)在課程施行中,可能會遇到什麼樣的問題,該如何解決?(5 分)
【題組】
(一)課程名稱、課程設計理念、學生能力分析、課程內容及評量方法。(15 分)
5. 某導演想籌拍一部年代設定在南宋且符合歷史真實的才子佳人古裝劇,男、女主角皆來自書香門 第。下列編劇初擬的幾個構想中,時代與敘述都正確的是: (A)依序在書架上排列《詩經》、《楚辭》、《世說新語》和《杜工部集》,顯示女主角能掌握 文學發展的歷史順序 (B)安排男主角自述認同的對象為:寫〈五柳先生傳〉的陶潛、〈愛蓮說〉的周敦頤,以表現不 慕榮利、高潔雅致的性格 (C)女主角以流水對(上、下句具因果、連貫、轉折等關係)考較男主角,男主角能以「欲窮千 里目,更上一層樓」正確回應 (D)女主角引用元稹、白居易所寫入樂的「新樂府」詩,強調詩歌反映民瘼的寫實諷諭精神,規 勸男主角別盡是吟風弄月 (E)安排男主角臨江翻閱《三國演義》,誦讀卷首的〈臨江仙〉:「滾滾長江東逝水,浪花淘盡英 雄」,以烘托劇中的歷史蒼茫之感
4. 下列各組「」內的詞,意義前後相同的是: (A)克己「復」禮為仁/師道之不「復」可知矣 (B)微夫人之力不「及」此/奔而入,「及」牆,虛若無物 (C)蓋藏「既」富,絃誦興焉/「既」親其所親,亦親其所疏 (D)為之躊躇滿志,「善」刀而藏之/(項伯)素「善」留侯張良 (E)余時為桃花所戀,「竟」不忍去湖上/久不見若影,何「竟」日默默在此
3. 閱讀下文,回答問題。 甲 菊花開,正歸來。伴虎溪僧鶴林友龍山客,似杜工部陶淵明李太白,有洞庭柑東陽酒西湖蟹。 哎!楚三閭休怪。(〔元〕馬致遠〈撥不斷〉) 乙 長醉後妨何礙?不醒時有甚思?糟醃兩個功名字,醅渰千古興亡事,麴埋萬丈虹霓志。不達時皆 笑屈原非,但知音盡說陶潛是。(〔元〕白樸〈寄生草〉) 醅:沒過濾的酒。 渰:同「淹」,淹沒。 關於甲、乙二曲的寫作手法,敘述適當的是: (A)甲曲以「菊花開,正歸來」,點出當時非如屈原身處的亂世 (B)乙曲以糟醃、醅渰、麴埋,把萬事可隨一醉泯滅加以形象化 (C)甲曲在飲酒食蟹中流露閒居之趣,乙曲在醉醒間隱含矛盾之情 (D)二曲皆藉嘲諷屈原的結局,表現出滑稽幽默的輕鬆與玩世態度 (E)二曲皆以陶潛對比屈原,說明自身生命選擇或價值判斷的傾向。
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