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6. 之後的遊戲活動中,如果小如老師觀察到 A 幼兒和 B 幼兒能分別執行他們在團體討 論所表達的方法,並正確完成保齡球遊戲的計分,試分析 A 幼兒和 B 幼兒各已具備 哪些數方面的能力(6 分)? 試題至此為止
5. 從題幹的描述中,A 幼兒和 B 幼兒對於保齡球遊戲記分問題的回應,是否能如小如老 師所預期,有效地鷹架組織或示範現場 3 歲幼兒解決保齡球遊戲記分問題的能力?試 從「近側發展區」及「社會互動」的概念說明之(5 分)。
4. 上述小如老師的討論教學存在哪些問題?請舉出三個問題,並針對問題各提出一項建 議,使教學的效果更佳(9 分)。
25. 幼兒園因為家長對於性別教育的態度不一,而避免提供 幼兒有關性別平等概念的學習, 此現象顯示幼兒園的何種課程結構議題? (A)潛在課程 (B)實質課程 (C)空無課程 (D)顯著課程
24. 根據教育部「幼兒園教保活動課程大綱」,下列何者為「社會領域」之「能力」? (A)情意 (B)解決問題 (C)人與人 (D)愛護與尊重
23. 強調幼兒是決定學習質與量的主體,而並非教師所提供之教材。換言之,學習應充分尊重 幼兒,顧及幼兒的興趣、需要和能力;請問,此說明了幼兒園課程內容的何種取向? (A)課程內容是學習經驗 (B)課程內容是學習活動 (C)課程內容是教材 (D)以上皆非
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