四、申論題(20分)
李老師進行了一項有關討論式課程的教學實驗,想了解學生在進行討論時的提問技巧、回應能力、衍伸思考反應等 認知能力 ,以及參與討論式課程的 情意態度 表現。請依你對 認知能力 與 情意態度 這兩類評量工具的理解,提出你認為較適合的測驗題型,以及應使用何種方式來分析這兩類工具的測驗效能?
(三) 某研究者想了解A和B兩種策略對記憶力的影響是否有差異? 招募32名受試者,隨機分派到A組和B組進行教學。實驗結束後,將資料進行分析, 下表為兩組受試者之記憶力測驗分數的平均數和標準差,回答下列問題。 (2小題,共16分)
2. 研究者利用單因子變異數分析進行檢定,求出下列ANOVA摘要表中【a】 至【g】的值,請寫出計算過程或說明推理依據。(11分)
1. 研究者利用t考驗進行檢定,得到的結果t=1.6 (p>.05),問研究結論 為何?又,此結論可能犯何種類型錯誤?說明理由。(5分)
5. 有關試題反應理論的特性,下列哪一項敘述是正確的? (A)需要發展成題庫才能進行試題反應理論的能力估計 (B)需使用電腦來進行適性選題,答對時,後續題目會變難 (C)有許多試題反應模式可以分別適用於不同的測驗題型或計分類型 (D)其假設同一份測驗中不同能力者的測量精準度 (訊息量) 是相同的
4. 有關試題難易度的配置,何者 最不適當 ? (A)依測驗的目的來決定試題難易度的配置 (B)資優生篩選測驗包含各種不同難易度的題目 (C)基本能力測驗盡量選擇較多中等偏易的題目 (D)由受測者的預試分析結果來判斷題目難易度的適當性
3. 概念構圖 (construct map) 主要是用來評量下列哪一項認知能力? (A)知識的記憶 (B)理解與解釋 (C)問題解決應用 (D)概念擷取與分析
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