維
 
果
 
斯
 
基
觀
念
1、心智能力的發展要依靠兒童所經驗的歷史與文化。
2、發展要透過符號系統的使用才能完成。
 
 
 
 
理
 
論
 
要
 
義
 
1、社會文化是影響認知發展的要素。
（1）基本心智運作 → 較高層次心智運作。
（2）學習先於發展（自我調控）。
2、認知思維和語言發展有密切關係。
（1）思維最根本基礎：語言。       （2）心理工具
3、經由鷹架學習從實際發展水平達到可能發展區（ZPD）
階 段
年齡
功  能
社會語言
0~3
控制他人的行為或與他人互動的指示。
自我中心
3~7
向外與內在語言的橋樑，用以控制自己的行為。（獨白）
內在語言
7~
自己對自己的無聲說話，成為兒童思考的基礎。（獨白）
（1）可能發展區：介於兒童自己實力能到達的水平與經別人給予協助後所可能到達的水平兩者間的差距。
（2）可能發展區的作業是兒童尚未學習到，但有能力在指定的時間內學習的。
（3）鷹架作用：從實際發展水平至ZPD中的認知發展過程中，他人給予的協助。
（4）社會中介：S(刺激)→H(中介者的互動)→O(個體活動)→H→R(反應)。
（5）搭鷹架的策略：引發興趣→激勵動機→減少問題的步驟→控制解決問題所生挫折→展示理想的行為表現。
教育涵義
1、設計語言學習的社會情境。
2、教學最佳效果產生在ZPD。
3、適時輔導學生是教學的不二法門。
4、利用鷹架教學：（1）交互教學法（2）同儕指導（3）動態評量。