(一)增加溝通機會
教師利用自然發生的狀況來教導學生溝通，
例如學生早上沒有吃早餐，就可以在第一節課教導學生用圖卡來換取喜愛的食物；
學生下課時間到操場遊玩後想要喝水，這也是教師可加以利用的時間點。
教師可在教室安排溝通的情境，如將增強物放在學生拿不到的櫃子上，讓學生能主動向教師提出要求。
(二)自然情境教學
以學生的自然情境來進行教學，避免類化上的困難，除了學校教室之外，也可在家庭及社區進行教學。教師可針對學生的現在及未來的生態環境作評估，並融入學生的IEP 中，以訓練學生在不同的情境能與不同的對象進行溝通。
(三)增強物的使用
PECS 是以喜愛的增強物來引起學生主動溝通的意願，因此可提供不同類型（食物、玩具及活動）的增強物來進行教學。
利用增強物調查表給家長填寫，找出3-5種以上不同類型的增強物，安排在教學活動中出現，提升學生的學習動機。但為了避免對增強物「飽足」，教師需注意不可重複用一種增強物（尤其是食物及飲料），若在一段時間進行多次的食物兌換，會使學生對喜愛的物品產生厭煩。