成就測驗

 





成就測驗





 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

類別



 

 

 

 

 

編製程序



 





 



標準化成就測驗



教師自編成就測驗





使用目的



測量整體性的教學目標，以及做為班級間、學校間和個人間與團體間的比較。



以測量教師所訂的教學目標及作為班級內的比較。





內容取樣



由教師、課程專家和測驗專家共同參與並做決定，再依雙向細目表來命題。



由命題教師自行決定，不一定依雙向細目表來命題。





試題品質



由專家擬題，並依項目分析結果選題，試題品質佳。



命題者依主觀意見擬題，易產生偏頗，難保試題有良好的品質。





信度



信度高，一般都在.80~.90之間，經常超過.90以上。



通常不做信度分析。





效度



都經由效度分析，以確保有高的效度，最常用的是效標關聯效度。



通常不做效度分析。





施測程序



提供指導語以資遵循，實施程序都符合標準化。



實施程序不一致，亦無指導與引導施測。





分數



大都有客觀的計分標準，而且會常依常模轉換成衍生分數。



只呈現原始分數，計分亦趨於主觀。





結果解釋



依常模解釋，有指導手冊提供解釋的原則與方法。



只能初步解釋在班級內的名次，亦無固定的解釋模式。





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涵括學科



 

 

綜合

成就測驗



國民中學智育成就測驗



（1）由黃昆輝為了調查分析國民中學教育的實施成效而編製的，參照Bloom的『教育目標之分類』。

（2）測驗對象為國三上學其學生得智育成就（國一~國二，不含國三上），包括國、數、社、自，各學科題目包涵「知識」、「理解」、「應用」、「分析綜合」等四個層次。





系列學業技能測驗



（1）於民80年由路君約等人編製，目的是測量受試者的學業成就與技能，以供教學與輔導，共分三個水準：小五~國一、國二~高一、高二~大一。

（2）測驗對象為小五~大一。





 

 

 

 

單科成就測驗



國中新生自然科學能力測驗



（1）由徐享良、曾秀錦所編製的團體紙筆測驗目的在測量國中新生目前具備的科學概念及科學過程能力的能力。

（2）編擬試題原則：

＊包含物理、化學、生物、地球科學。

＊取材範圍包括日常生活、課外讀物、實驗室等，不挶限於教科書。

＊試題依Bloom的教學目標擬訂。





國民小學國語文成就測驗



（1）由周台傑所編製，目的在測量國民小學個年級國語科的學習成就。





托福測驗



（1）由美國教育測驗服務社所出版發行，被公認是當今世界上使用最廣、知

名度最高的單科成就測驗之一。

（2）目的在測量非英語系國家受試者的英語學習成果。