鄭士翔
阿摩第 3 期

高一上  

9659
◄ 返回列表 回覆
 1 

【分享】教檢衝刺~~人物筆記重點~1

發表于: 2012/03/17


1 俄國巴夫洛夫(Ivan Pavlov):提倡「古典制約學習」,將學習時的行為改變,解釋為刺激(S)與反應(R)的聯結。
2 美國教育心理學家蓋聶(R.Gagne):提倡「學習階層論」,由低層次的簡單
學習到高層次的複雜學習,共分八類:
(1) 訊號學習:人類最原始的學習方式(冒煙是燒火的訊號)。
(2) 刺激反應學習:指務命名和文字發音(刺激與反應之連結)。
(3) 連鎖作用:刺激反應聯結學習之後的多從聯結(連字成句、連動作成技能)。
(4) 語文聯結:英文單字與中文之聯結。
(5) 多重辨別:指從多個類似刺激中學到選擇其一去反應。例如:天乾勿燥、旋轉乾坤。
(6) 概念學習:指將同類事物按其特徵歸類而得抽象觀念的學習方式。例如:汽車、火車、飛機、船-交通工具。
(7) 原則學習:經由瞭解]學到兩種或兩種以上概念之間的關係。。例如:水向低處流。
(8) 解決問題:運用以學到的概念和原則,來達到解決問題的目的。例如:利用小數、分數、四則運算來計算。
3 美國心理學家桑代克(E.L.Thorndike):
(1)提倡「嘗試錯誤」學習理論。
(2)提出學習三律:準備律、練習律、效果律。
(3)提倡「智力多因說」,主張智力是由無數分立的因素所組成的,每一個因素
即為一個小的能量單元,由這些分立因素的不同組合有不同的能力表現。其
後代又將智力分為三種:
一、 抽象智力(Abstract Intelligence):代表個人運用符號(語文、數字)從事抽象
思惟推理的能力。
二、 機械智力(Mechanical Intelligence):代表個人運用感官與肢體動作從事工
具操作能力。
三、 社會智力(Social Intelligence):代表個人在社會活動情境中與人相處的能
力。
(4)提倡學習遷移「同元素論」,主張舊學習之所以對於新學習有遷移效果,主
要是由於新舊兩種學習中具有相同的元素。例如物理學中含有數學的成分,
故學會數學有助於物理之學會。
(5)世上第一本『教育心理學』的書,係由桑代克所著。
(6)對智力測驗推展有貢獻,被尊為「美國心理測驗運動之父」。
(7)提倡教學「準備原則」。
4:蘇聯心理學家維果 基(L.S.Vygotsky):
(1)可能發展區(Zone of Proxinal Development):是介於兒童自己實力所能達到
的水平(學業成就)與經別人給予協助後所可能達到的水平,而兩種水平之間
的一段差距,即為該兒童的可能發展區(最近發展區)。
(2)鷹架作用(Scaffolding):意指協助對發展具有促進作用,亦即他人給予兒童
的協助。
5:美國發佛大學教授布魯納(J.S.Brunner):
(1) 認知表徵發展三階段:
一、 動作表徵(Enactive Representeation):指三歲以下幼兒靠動作來認識瞭解
周圍的世界,亦即靠動作來獲得知識。
二、 形象表徵(圖像表徵,Iconic Representation):指兒童經由對物體知覺留在
記憶中的心象(Mental Image),或靠照片圖形等,即可獲得知識。
三、 符號表徵(象徵表徵,Symbolic Representeation):指運用符號、語言、文
字為依據的求知方式。
(2) 發現學習(Discovery Learning):係指學生在學習情境中,經由自己的探索
尋找,從而獲得問答題答案的一種學習方式。
(3) 以人為學科中心的課程計劃:布魯納為將發現學習理念落實到較室內的教
學,而從事「人:學科的中心」一項社會科教學實驗(簡稱MACOS課程
計劃)。
(4) 提出教學理論四原則:
一、 動機原則 二、結構原則 三、順序原則 四、增強原則
(5) 螺旋式課程(Spiral Curriculum):教材是由具體到抽象的、由簡單到複雜、
由動作表徵到符號表徵等循序漸進,使每一階段的學習自成一個圓周,以
後難度漸次升高,範圍漸次擴大,終而學到完整的知識。
 


第一次回覆可以獲得Y幣15枚,也可以讓作者獲得5枚!
點選讚也可以觀看隱藏內容,如果看不到請關閉所有瀏覽器外掛!