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張亮亮
阿摩第 2 期

高三上  

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【分享】重點整理-青少年發展與輔導精要-黃德祥ch9-10

發表于: 2010/03/03


Ch 9 青少年道德、價值觀與宗教發展及輔導Ch 10 青少年的生涯與休閒發展與輔導

青少年的道德發展
道德發展的特徵
依心理學觀點分:
1.知:道德認知
2.情:道德情緒。如,青少年犯錯感到罪惡或羞恥
3.意:意志力。如,面臨誘惑而能不迷失的自我控制
4.行:道德行為
青少年的道德發展一般而言,具下列特徵:
1.道德的相對主義:脫離是非二分法
2.道德的衝突
3.道德上的知行不一:已能理解善惡,但不一定會有所行動
4.與成人道德觀念的疏離

影響青少年道德發展的因素
1.父母:教養方式、家庭社經水準
2.同儕
3.性別:女生較會內化成人所認可的道德標準
4.大眾傳播媒體
5.時代背景

青少年道德發展的重要理論
1.Freud精神分析論
Freud,超我是個人的良心,若發展良好可免於本我的衝動
重視「早年生活經驗」與「親子關係」
Erikson,階段危機中,道德發展也很重要,若發展不利會形成「固著」(fixation)現象
2.Bandura社會學習理論
Bandura,強調道德的發展是模仿、認同的過程,在增強和示範作用之下,將文化規範內化的結果。
1)抗拒誘惑 2)賞罰控制 3)楷模學習與替身效應
3.Piaget認知發展論
Piaget,道德發展是個體環境交互作用,使認知與心理結構產生重組的結果。
他律:道德實在主義/道德強制-順從他人加諸於身的規範
自律:合作的道德-瞭解規範,也知道道德是可變的
4.Kohlberg道德判斷論
Kohlberg,三期六段論。見Ch3
5.女性觀點的道德發展論
Gilligan,道德判斷是在「自我與他人的利益」間尋求平衡,注重「關懷」與「責任」,建構了女性道德發展的三階段:
1)個人生存:自私轉變為責任
2)自我犧性:瞭解他人之需求,犧性自己。由善轉變到真理
3)均等的道德:大家共同犧牲,不造成傷害。無暴力的道德

青少年道德發展的問題與道德教育
道德發展具有普遍性與連續性,由低而高循序提升,不能跳級。

道德行為相關問題
艾德沃特Atwater指出,考試作弊可能與低度延緩享受之能力、低度人際信任以及低自尊有關。
防止作弊:嚴格監考、提升學生的榮譽感

道德教育與輔導
1.班級與學校道德教育
參與班規訂定、生活經驗討論、學習從他人觀點看自己
讓學生討論他們所看到班上公平與不公平的事件
道德兩難問題討論、加一原則
2.家庭的道德教育
家庭教育是青少年道德發展的根基,父母能做青少年道德正向的楷模,親子互動、提供青少年獨立機會…

青少年價值觀的發展與輔導
青少年價值觀的發展特徵
青少年價值觀的發展特徵,受下列因素影響
1.性別:女生群性較佳,有較高的道德價值
2.宗教信仰:有宗教信仰者有較高的道德價值
3.學業成就:受教育年限較長者較高的道德價值

青少年價值觀的輔導策略
1.多給予價值體驗的機會:生命教育(體驗盲人、行動不便者…)
2.Rice的價值澄清法:
1)自由地選擇
2)從各種可能選擇中抉擇
3)在對每一個可能選擇之效果作充分考慮後作抉擇
4)珍視與喜愛所作的抉擇
5)肯定所作的抉擇,並願意公開
6)為抉擇採取行動
7)重複行為

青少年宗教發展與輔導
宗教的特質
1.哲學與智能探索:提供人類思考的空間與安定的力量
2.否定經驗的有效性:宗教儀式大多是反智,抑制個人創意
3.權威的合法化
Rice認為宗教包括五個層面:
1.儀式 2.經驗性 3.智能 4.意識 5.後果

青少年的宗教發展問題與輔道
1.宗教狂熱的因素:
1)沒有安全感 2)好追根究柢 3)理想主義 4)孤獨
5)感到幻滅 6)辨識認定危機 7)天真
2.宗教與道德行為:有宗教信仰有較高的道德行為
3.青少年的宗教活動狀況



Ch 10 青少年的生涯與休閒發展與輔導
青少年生涯發展的特徵
生涯發展的重要性
青少年生涯發展上的課題:
1.需要培養工作知能
2.需要作生涯探索
3.嘗試作生涯規劃
4.建立生涯價值觀

生涯發展的理論基礎
1.社會理論
Roe認為在愛中長大的孩子,會選擇「人群取向」的職業。他特別強調幼年的生活經驗,尤其是父母對教養方式對個人職選擇具有決定性的影向。

2.發展理論
Ginzberg,生涯發展階段分四段,其中
青少年階段11-18歲是試驗期;19歲以後進入現實階段(具體化、特定化)
Havighusrt認為個人生涯的發展包含四個階段:
1)向重要他人認同:5-10歲,形成工作概念與自我理想
2)工作習慣獲得:10-15歲
3)真實工作認同:15-20歲,對某一職業作準備
4)成為生產工作者:35-40歲
Super生涯發展五階段:
1)具體化:14-18,工作概念具體成形
2)明確:18-20,選擇一項職業
3)執行:21-24,實際進入職場
4)穩定:25-35,在工作中求穩定發展
5)鞏固:35-,工作穩定
3.特質因素
Holland,人格特質六種類型
1)實際型:以客觀、具體態度處理環境中事物。農業、技術工
2)智慧型:好科學性和理論性的工作。科學家、數學家
3)社會型:使用技巧來處理環境中事物。教育
4)傳統型:刻板化、無創意的方式處事。文書、店員
5)企業型:冒險狂熱強迫性,自信進取好表現。銷售員
6)藝術型:以主觀印象與幻想解決問題。表演者、音樂家

4.動機理論
Maslow需求動機:生理安全愛與歸屬自尊知
美自我實現

影響青少年生涯發展的因素
1.父母:繼承、幼年生活經驗、學徒訓練、父母的角色楷模、父母的要求限制、其他間接影響
2.同儕與學校
3.社會文化與工作機會
4.個人因素:智力與成就、興趣與人格

青少年的生涯發展問題
打工問題
應從下列方式降低打工給青少年帶來的害處:
1.學校與工商企業合作:
2.協助青少年降低工作壓力與調適壓力
3.減少青少年的打工時間
勞動參與及失業問題
青少年不受就業市場歡迎的原因:
1.職業觀念影響 2.待遇偏低 3.缺乏技術
4.兵役問題 5.地區失衡

青少年的生涯諮商與輔導策略
生涯諮商與輔導的意義與功能
生涯教育的八大項目:
1.自我覺察 2.教育覺察 3.生涯覺察
4.經濟覺察 5.作決定 6.起始的能力
7.就業能力技巧 8.態度與鑑賞

輔導教師在學生生涯發展上的角色與功能
輔導教師在學生生涯發展上的角色:
1)協調者 2)溝通者 3)諮詢者 4)連接者
輔導教師可直接提供服務:
1)生涯諮商
2)生涯評估
3)諮商、資源提供與聯絡

青少年的生涯規劃
1.自我認識
2.認識工作世界
3.確認自我的工作價值觀
4.評估環境因素

青少年休閒的發展與輔導
休閒的意義與功能
減少問題之產生促進成長發展

青少年的休閒問題
目前最嚴重的問題:青少年沈迷於電玩網路
減少讀書時間、減少人際溝通經驗、過度耗用金錢、傷視力

青少年的休閒輔導與諮商
羅爾斯齊Loesch青少年休閒輔導三層面四步驟:
情感層面、行為層面、認知層面
step:聚會、探索、行動、結束
 


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