Reui Fen Huang
阿摩第 5 期

大一上  

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【特教】central auditory processing disorder(CAPD)

發表于: 2013/05/31


【98中原在職】

「中樞聽覺處理異常」Central Auditory Processing Disorders, 簡稱CAPD

並非某種單一疾病,而是與學習障礙一樣,屬於功能上的瑕疵。

除學障外,CAPD亦常見於其他具有中樞神經系病理的亦常,如失語症、老人癡呆症、腦傷,以及未經證實、但卻可能具有中樞神經病理的異常,如發展性語言異常、閱讀障礙及注意力缺陷。

此類學生,聽力正常,卻有聽方面的問題,「無法有效利用他們耳朵所聽到的」。

其行為特徵為:
1. 經常說"哈?" 、"什麼?"
2. 對聽覺刺激反應不一致;
3. 經常誤解別人的語意;
4. 經常要求別人再說一次;
5. 聽覺注意力差;
6. 易分心;
7. 依照口語指令做事有明顯困難;
8. 在有背景噪音情況下有明顯聽的困難;
9. 對音標(相當於國語注音符號)及語音分辨有明顯困難;
10.聽覺記憶差(包含聽覺廣度及內容排序);
11. 對口語刺激反應慢;
12. 有閱讀、拼音等學業問題;
13. 經聽覺管道的學習能力差;
14. 有行為問題。

這些皆為中樞聽覺處理異常(CAPD)患者在日常生活中常顯現的行為特徵(Keller, 1998)。

 

中樞聽覺處理異常不同於一般聽障,後者為周邊聽覺系統(即外、中、內耳、及周邊聽神經)病變所引起的聽力損失。

中樞聽覺處理異常呈現的問題不在於「聽不見」,而是「聽不懂」,或無法處理聽到的信號。

 

如老師說:『今天我要說個關於三隻小豬的故事』。學生可能聽到的是:『今天我要兩個三隻咬書的故事』。

 

有關CAPD的補救,目前聽力學界建議分兩方面進行:

1.在教室內裝置聲場調頻系統(sound field FM)

2. 提供適合中樞聽覺處理異常的聽能訓練:目前學習障礙的補救教學活動中,訓練聽的活動有限。較常見屬於注音符號的聽寫訓練。

 

 

試題演練:

關於中樞聽覺處理障礙(central auditory processing disorders)的介入,下列敘述何者正確?(A)必須採取非結構化的教室環境(B)提供安靜的活動環境(C)不適合採取多感官介入(multisensory approach)(D)使用錄音機重複練習聽
ANS:(B) 


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