16.下列何者較屬「質性」教學觀察技術？
(A)Flanders互動分析
(B)在工作中（at task）
(C)教師移動（movement patterns）
(D)軼事記錄（anecdotal records）

 教學觀察技術實作

   量化部份 (1) 語言流動：觀察與記錄教室中教師和學生語言溝通及其類型，影片觀察與實作。

         (2) 在工作中：觀察與記錄上課中學生是否專注於學習活動，影片觀察與實作。

         (3) 教室移動：觀察與記錄教師和學生在教室中的移動情形，影片觀察與實作。

    質性部分：軼事記錄(anecodotal records)、教學省思札記、選擇性逐字記錄

【補充一下】

9.

(A)「佛蘭德互動分析系統」(Flanders interaction analysis system) ：量化教室觀察技術，觀察師生語言互動紀錄。兩個主要特徵：(1)師生語言互動分類；(2)時間線標準。

(B)「在工作中」(at task)：對學生學習專注時間的長短作正確觀察與測量，將提供教師教學與學生學習改進的參照。 目的在於瞭解學生於班級中的活動是否符合n教師所期望的行為，諸如作文n課希望學生能專心寫作文、分組討論時希望學生能專心參與各組討論工作n等。

(C)「教 師移動」(teacher movement )：使用座位表來記錄教師與學生在課堂上的移動情形，適用於教師監督、協助學生練習工作以及學生分組討論的教學型態，例如，實驗課、電腦課、工藝n課、美術課等。 

(D)「軼事紀錄」：質性教室觀察記錄，能將教室中大量的教學現象，用簡短的文句記錄下來。一般都是當教師較不確定想被觀察的行為是什麼時，此時則可運用軼事紀錄 廣泛地收集教師與學生行為的資料。注意具體、客觀、公正，文字描述應符事實狀 況，而不要做推論性或評論性的描述記錄。

資料來源：https://site.hs.ntnu.edu.tw/academic/files/2013/03/%E6%95%99%E5%B8%AB%E5%B0%88%E6%A5%AD%E7%A4%BE%E7%BE%A4-%E6%95%99%E5%B8%AB%E5%B0%88%E6%A5%AD%E7%99%BC%E5%B1%95%E8%A9%95%E9%91%91%E5%A2%9E%E8%83%BD%E7%A4%BE%E7%BE%A4-%E6%95%99%E5%AD%B8%E8%A7%80%E5%AF%9F%E8%88%87%E6%9C%83%E8%AB%87%E6%8A%80%E5%B7%A7.pdf