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建構觀的教學模式 R2D2 為下列哪一位學者所提出？
(A)Willis
(B)Piaget
(C)Bloom
(D)Vygotsky
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統計： A(7558), B(381), C(492), D(1048), E(0) #423785
統計： A(7558), B(381), C(492), D(1048), E(0) #423785
詳解 (共 7 筆)
泰瑞
#658691
建構觀的教學模式—R2D2
過去十餘年來，建構主義者對教學設計提出許多對於傳統教學不同的看法，
如反對預定學習目標，反對效標參照評量方式，主張學習環境脈絡化，
學習者自己探索設定目標等，大多針對行為學派的教學設計提出反對。
一九九五年威理士(J. Willis)提出「循環反省設計與發展」模式
(Recurisive Reflextive Design & Development Model，R2D2)。
威理士宣稱此模式是根據建構詮釋理論而設計的，此模式的三個焦點是：
界定（define），設計與發展（design & development）及散播（dissmination）。
此模式沒有起點與終點，運作是由三焦點連續的互動，又因強調循環，
意味同樣的主題可提出多 次。以下就三個焦點作說明：（黃政傑，民86）
（一）界定：
包括需求評估及學習者分析。並不提出教學目標。因為在執行開始，
教學設計的方案可能未被充分了解。此階段的重點是讓使用人如教師及學習者僅可能的參與。
（二）設計及發展：
包括1.媒體及形式的選擇、2.發展環境、成品或結果的設計及發展
3.快速製作原型及4.形成性評量。
（三）散播：
包括最後的整理包裝、教學的擴散與採用等。此階段沒有總結性評量，
鼓勵學生自己設定個人目標，和進行不同的學習活動。學生的作品、報告、
活動 記錄、反省札記與教師的觀察評語及卷例評量等資料為適合的評量方式。
過去十餘年來，建構主義者對教學設計提出許多對於傳統教學不同的看法，
如反對預定學習目標，反對效標參照評量方式，主張學習環境脈絡化，
學習者自己探索設定目標等，大多針對行為學派的教學設計提出反對。
一九九五年威理士(J. Willis)提出「循環反省設計與發展」模式
(Recurisive Reflextive Design & Development Model，R2D2)。
威理士宣稱此模式是根據建構詮釋理論而設計的，此模式的三個焦點是：
界定（define），設計與發展（design & development）及散播（dissmination）。
此模式沒有起點與終點，運作是由三焦點連續的互動，又因強調循環，
意味同樣的主題可提出多 次。以下就三個焦點作說明：（黃政傑，民86）
（一）界定：
包括需求評估及學習者分析。並不提出教學目標。因為在執行開始，
教學設計的方案可能未被充分了解。此階段的重點是讓使用人如教師及學習者僅可能的參與。
（二）設計及發展：
包括1.媒體及形式的選擇、2.發展環境、成品或結果的設計及發展
3.快速製作原型及4.形成性評量。
（三）散播：
包括最後的整理包裝、教學的擴散與採用等。此階段沒有總結性評量，
鼓勵學生自己設定個人目標，和進行不同的學習活動。學生的作品、報告、
活動 記錄、反省札記與教師的觀察評語及卷例評量等資料為適合的評量方式。
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108北市中市英師 TOYOBO
#3334205
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Sun miss3667
#5443556
循環反省設計與發展 R2D2 .J.Wiilis
建構主義
重視過程，反對一開始設好學習目標、效標參照評量、行為學派教學設計
主張學習環境脈絡化、學習者自行探索設定目標
三焦點：
界定、設計與發展、散播
沒有起點與終點（循環反省）
同樣的主題就能提出很多次
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