臺中縣生活課程輔導團99學年度推展達竿五階(TACAM)課程設計的方式來思考「竹子的秘密」教學設計，透過協作方式進行在地化教學設計的思考架構，是由哪位學者提出？
(A)張世宗
(B)李克剛
(C)史明
(D)陳福正

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統計： A(664), B(513), C(201), D(260), E(0) #103626

詳解 (共 7 筆)

#108276

好難~都不認識
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#538816

達竿五階統整課程設計模式(TACAM)：
 Theme主題-–人事時地物校方願景等考量定主題
 Analysis分析–學生特性和主題內容之擴散分析
 Concepts概念-依學生和地域特性篩選應學概念
 Activities活動-依概念選擇適合之學科學習活動
 Materials教材-依學習活動需要選用與開發教材

 

http://academic.ntue.edu.tw/ezfiles/7/1007/img/41/17-2-17.pdf

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#516731

出給特定考生寫的題目

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#365577

 張世宗  ------   達竿五階（TACAM）課程設計模式

 

 

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#169604

這個誰知道啊~沒有鑑別度吧！

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#63942


達竿五階（TACAM）課程設計模式

由張世宗因應現場教師的實際需求所提出，乃融合「課程結構理論」、「教學系統設計原理」、以及「統整課程設計原理」，建構成一套用於統整課程設計開發的作業模式，張世宗同意 Beane（1997）的超學科統整模式，認為多學科的課程與課程統整的概念是不同的，Beane認為在課程統整中，以一個中心主題開始，然後規劃與此主題相關的概念，進行活動，再發展課程計畫。在課程的規劃中，必須要以兒童為主角，教師必須先瞭解兒童的意見或興趣，以聚焦問題的關注點。

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#350248

達竿五階... 有五階嗎? 那是哪五階? 


><..

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