13、直接教學法受限於以下哪一個過程？
(A) 需要延伸的推理或提問
(B) 較不以教師為中心
(C) 學習單元的材料易被記憶
(D) 很少有一個唯一的最好的答案。

直接教學法：                                                                              
適用於教導學生記憶知識事實，學習動作技能，以及簡單的讀、寫、算等基本能力的學習，所以其容易受限學習單元的材料易被記憶，學生學習成效佳。但可能只是因為強記，而非真正理解～

資料來源 ptt-studyteacher板 HONGS大

題目問法好怪....

直接教學法的限制

僅適用於內容清楚、明確、有系統的學科(容易記憶)，對於高層次以及組織較為鬆散的科目較不易實行。

直接教學法具有以下幾項特徵：

(1)以老師為中心的教學、訂定系統的教學計畫、仔細地選擇教學目標、使用結構性強的課程、與細步而排序明確的教材、運用有效的教學方法來進行教學、注意學生的專注度和學習動機、老師隨時監控學生的進步情形、以及重視評量與教學的配合等。

(2)強調分散式的教學，採用多單元活動設計方式進行小步驟的教學，每節課均含新教、練習與複習不同內容的教學活動，每項活動均不超過10~15分鐘。此種設計可避免學生注意力易分散及過度學習的缺失，並可提昇學生的辨別力及長期記憶力。

(3)教學生認識一樣東西或一個概念時，如錢幣、車子，範例的選擇宜提供正例和負例，正例的選擇著重差異愈大愈好，如將所有的錢幣都拿給學生看，以免推論不足，並可增強其應用力；而負例的選擇則強調差異愈小愈好，如拿假的錢幣給學生看，以突顯真的錢幣之最重要屬性，以避免過度推論。

(4)強調錯誤修正、診斷補救的方法，以及先備技巧的重要性。

(5)提供清楚明確的教學呈現技術，包括精密分組、同聲反應、反應訊號、座位安排、督導、錯誤修正、診斷補救、與引發動機的方法。

(6)強調充分練習與累積複習的重要性，並提供可行的方式。

(7)強調形成性的評量，對學生的進步情形與學習成果給予立即的回饋。