阿摩線上測驗
85. 以下哪一位學者在「有效的班級經營策略」方面，指出在班級經營時教師應該適當的使用團體動力學，了解學生的心理動力？
(A)Redl&Wattenberg
(B)Berne&Harris
(C)Jones
(D)Kounin
答案：登入後查看
統計： A(90), B(39), C(19), D(27), E(0) #101112
統計： A(90), B(39), C(19), D(27), E(0) #101112
詳解 (共 3 筆)
Akana
#636079
(B)Berne&Harris 溝通分析的創始人
http://www.socialwork.com.hk/psychtheory/therapy/TA/ta.htm
班級經營策略模式
- 團體動力型（群眾領袖）：善用團體動力，支持自我控制，運用影響技術→雷德與華頓柏
- 眼觀四面型（指揮家）：善用漣漪效應，抓住全班焦點，教師掌握全局→庫寧（J. Kounin）
- 行為塑造型（教練）：善用鼓勵懲罰，建立行為契約，改變學生行為→斯金納（B. F. Skinner）
- 和諧溝通型（領隊）：善用教室常規，理性訊息溝通，教師以身作則→基諾（H. G. Ginott）
- 目標導向型（裁判）：善用邏輯結果，分析錯誤目標，立場清楚明確→德瑞克斯（R. Dreikurs）
- 肢體語言型（佈道家）：善用肢體語言，強調獎勵制度，有效個別協助→瓊斯（F. H. Jones）
- 果斷紀律型（法官）：善用教育權威，果斷常規訓練，系統處理程序→肯特（L. Canter）
- 需求滿足型（企管訓練專家）：善用領導教學，堅持理性選擇，滿足學習需求→葛拉瑟（W. Glasser）
12
1
Akana
#636060
雷多和瓦騰伯格（F. Redl & W. W. Wattenberg）合著＜教學的心理衛生＞（Mental Hygiene in
Teaching，1959）一書，對教室中影響行為的心理與社會力量提出精闢的見解，特別是在常模技術方面，他們大概是最早將維持教室秩序及加強學生情
緒發展的技術提供給教師們的學者。
其基本理念如下：
（一）個人在團體中所表現的行為可能和個人在獨處時的行為不一樣，教師必須能察覺到團體行為的特徵。
（二）團體會創造出自己的心理動力而影響個人行為，教師必須了解團體如何影響教室活動。
（三）教師必須應用情境的協助，提高學生自我控制力。
（四）教師必須評估瞭解學生不良行為的潛在因素，及預見可能的結果，進而給予學生鼓勵、設限。
（五）處罰必須是在萬不得已才為之，因為處罰容易產生副作用。
在班級經營的應用上：
（一）教師應該瞭解教室裡的團體生活，包括領袖、小丑、烈士、教唆者等角色，並蒐集重要的各類資訊。
（二）教師適當地使用團體動力或團體制約，以維持班級風氣。
（三）教師可以運用教室裡的診斷性思考，如第一預感、蒐集事實、及保持彈性等方法。
（四）有效運用影響技術，如支持自我控制、提供情境的協助、威脅與預警等技術。
其基本理念如下：
（一）個人在團體中所表現的行為可能和個人在獨處時的行為不一樣，教師必須能察覺到團體行為的特徵。
（二）團體會創造出自己的心理動力而影響個人行為，教師必須了解團體如何影響教室活動。
（三）教師必須應用情境的協助，提高學生自我控制力。
（四）教師必須評估瞭解學生不良行為的潛在因素，及預見可能的結果，進而給予學生鼓勵、設限。
（五）處罰必須是在萬不得已才為之，因為處罰容易產生副作用。
在班級經營的應用上：
（一）教師應該瞭解教室裡的團體生活，包括領袖、小丑、烈士、教唆者等角色，並蒐集重要的各類資訊。
（二）教師適當地使用團體動力或團體制約，以維持班級風氣。
（三）教師可以運用教室裡的診斷性思考，如第一預感、蒐集事實、及保持彈性等方法。
（四）有效運用影響技術，如支持自我控制、提供情境的協助、威脅與預警等技術。
5
0
Akana
#636055
F.Redl & W.W.Wattenberg 的「The Group Dynamics Model」班級經營策略研究 陳木金 博士
http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc/teaching/9-105classroom/10.wattenberg.pdf
http://www3.nccu.edu.tw/~mujinc/teaching/9-105classroom/10.wattenberg.pdf
0
0