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陳老師決定採用創新的統整課程方式，他自編生活小故事，學生自故事中提出問題(questions)，再以小組方式設計活動以解決所提的問題，最後各組發表學習結果。陳老師採用的是哪一種統整方式？
(A)單科課程(single subject)；
(B)多科課程(multidisciplinary curriculum)；
(C)跨科課程(interdisciplinary curriculum)；
(D)超學科課程(transdisciplinary curriculum)。
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統計： A(380), B(190), C(613), D(5500), E(0) #73016
統計： A(380), B(190), C(613), D(5500), E(0) #73016
詳解 (共 2 筆)
Meera Dai
#135667
超學科課程transdisciplinary curriculum----
以個人中心的、建構主義的、以主體呈現的，其無法具體呈現在既有的學科課程，而屬於生活經驗的部分。
其課程是打破學科限制，師生共同擬定問題和議題，增加個人和社會的課程。
其主體是學生經驗到的實際生活，藉此學生批判性地探討真正的議題，並採取社會行動。
傳統上課程的觀念導致學校缺乏連結的危機，如學生與自我、學生與學習、學科與學科、學生與世界、教學者與學習者之間產生脫節的現象，故課程統整必須進一步考慮己課統整、己我統整與己世統整，從探討人與世界的關係，擴展了課程的概念，課程不僅止於學科的知識，更要重視學習者的經驗。
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