阿摩線上測驗
登入
首頁
>
教甄◆特殊教育專業
>
113年 - 113-1 臺北市立中正高中_專任教師甄選初試題目:特教科#119564
> 申論題
題組內容
一、小中為本校十二年安置入學新生,根據通報網轉銜資料,小中為重度腦性麻痺學生, 使用電動輪椅,下肢癱瘓,故需他人協助如廁;上肢因肌肉張力大,無法書寫、可電腦打字,但速度緩慢;因口腔張力不足,說話容易口齒不清,清晰度不佳,且國中時國英數皆為資源班抽離課,請說明:
(二)本校行政團隊應如何合作,以利於小中適應校園生活(15%)。
相關申論題
(一)小中的個別化教育計畫應有那些特殊需求或需要提供的服務(10%)?
#509199
二、若您任職的學校,教職員工(包含導師、任課老師與行政人員)對於特殊教育的學生之特質與需求了解不足,拒絕為特殊教育學生進行課程調整或提供相關支持服務,請問身兼資源班教師及特教組長的您,如何從教學、輔導及行政三方面增進普特合作,請說明具體執行方式(25%)?
#509201
三、若您是特殊需求學生的個管老師,要為 ADHD 學生提報情緒行為障礙組的鑑定,請問您會蒐集哪些鑑定資料(15%)﹖在撰寫鑑定資料的綜合研判時,您主要撰寫的重點為何(10%)?
#509202
四、小正是一位雙重特殊需求的學生(音樂資優+自閉症),自我要求極高,兼患有憂鬱症, 曾有自我傷害的紀錄。某一次定期考,第一節擅長的數學因試題較難,求好心切的個案多題不會寫,引發極度焦慮無法思考,導致成績不如預期,連帶影響當天其他科的表現,個案心情低落,放學時前往學校頂樓有想跳樓的念頭,被其他學生發現向學校通報。請問身為個管老師的您當下會如何處理(10%)﹖第二天您又會做哪些後續相關 處置與輔導(15%)﹖
#509203
(3). 個管教師應如何透過 IEP 會議引導導師進行班級經營調整,並設計能提升小湖社交溝通能力且降低同儕衝突的具體目標?(6%)
#571535
(2). 若小湖在校內發生嚴重的「情緒崩解」或「無預警失蹤」事件,請依據「功能性行為評估」之觀點,擬定一套包含預防策略、危機爆發處理、平復後輔導之標準化作業流程。(7%)
#571534
(1). 特教組長應如何運用校內行政資源(如:特推會、校安通報系統),整合各處室、導師、家長與醫療體系,建立橫向支持網絡以協助個管教師?(7%)
#571533
4.資源班教師在高級中等學校中身兼「教學者」、「個案管理者」與「資源整合者」多重角色。請試述資源班教師在提供「直接服務」與「間接服務」的過程中,應如何具體發揮並落實個案管理之職能?15%
#571532
(2). 身為個管教師,應如何進行跨處室協調並與導師、任課教師合作,在不強化其特教身分 標籤的情況下,提供實質之學習協助?(8%)
#571531
(1). 請說明如何在尊重學生「自我決定」與落實「去標籤化」的前提下,引導該生參與並擬 定其個別化教育計畫(IEP)目標?(7%)
#571530
相關試卷
115年 - 115-1 臺北市立南湖高級中學_正式教師甄選試題:特殊教育科#139238
115年 · #139238
115年 - 115 桃園市立平鎮高級中等學校_新進教師甄選筆試:特教科#139196
115年 · #139196
115年 - [無官方正解]115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題:特殊教育身心障礙類#139186
115年 · #139186
115年 - 115 新北市立板橋高級中學_正式教師甄選試題:特殊教育科#138805
115年 · #138805
115年 - 115-1 國立頭城高級家事商業職業學校_教師甄選試題:特殊教育科#138774
115年 · #138774
115年 - 115-1 新竹縣立湖口高中_正式教師甄選試題:特殊教育科#138647
115年 · #138647
115年 - 115 臺北市立大安高工教師甄選試題_特殊教育科:高中職特殊教育專業知能#138440
115年 · #138440
115年 - 115-1 臺北市立大同高級中學_教師甄選初選試題:高中特教科#138400
115年 · #138400
115年 - 115-1 國立臺灣師範大學附屬高級中學_專任教師甄選試題:特殊教育科#138367
115年 · #138367
115年 - 115 臺北市立松山高級商業家事職業學校_教師甄選試題:特殊教育科#138304
115年 · #138304