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科目:教育哲學
參考書:考選部命題大綱-教育哲學
章節:Ch19. (一)進步主義的教育理論
主題:要素主義(傳統主義.保守主義)與進步主義對立的教育思想
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目錄
編輯
考選部命題大綱-教育哲學
Ch1.(一)教育的本質及目的
Ch2.(二)教育的規準(智育、德育、美育及體育的規準)
Ch3.(三)哲學與教育關係
Ch4.(四)教育哲學的意義、形成及研究方法
Ch5.(一)心靈、人性問題與教育
Ch6.(二)知識問題與教育
Ch7.(三)道德問題與教育
Ch8.(四)價值問題與教育(價值論=美學+倫理學)
Ch9.(五)政治及社會哲學與教育
Ch10.(一)文化主義的教育哲學
Ch11.(二)人文主義的教育哲學
Ch12.(三)自然主義的教育哲學
Ch13.(四)實用主義(含新實用主義)的教育哲學
Ch14.(五)存在主義的教育哲學
Ch15.(六)詮釋學的教育哲學
Ch16.(七)結構主義的教育哲學
Ch17.(八)批判理論的教育哲學
Ch18.(九)後現代主義的教育哲學
Ch19. (一)進步主義的教育理論
進步主義
進步主義
進步主義的教學方法
要素主義(傳統主義.保守主義)與進步主義對立的教育思想
進步主義
進步主義
進步教育
進步主義
進步主義知識論
進步主義
進步主義V.S.存在主義
進步主義的知識論
進步主義的知識論
(A)重建主義(B)永恆主義(C)精粹主義(D)進步主義四個的區別
進步主義
Ch20.(二)永恆主義的教育理論
Ch21. (三)精粹主義的教育理論
Ch22.(四)重建主義的教育理論
Ch23. (五)未來主義的教育理論
Ch24. (六)非學校化的教育理論
Ch25.(七)建構主義的教育理論
Ch26.(八)觀念分析哲學的教育理論
Ch27. (一)教育愛
Ch28.(二)教師角色
Ch29.(三)教師權威
Ch30.(四)教育專業倫理
主題:要素主義(傳統主義.保守主義)與進步主義對立的教育思想
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要素主義 20世紀30年代美國出現的與進步主義教育對立的教育思想流派。 又稱傳統主義教育、保守主義教育。 早期主要代表人物有WC巴格萊(William Bagley)、IL坎德爾、R.芬尼和T.布里格斯等。 巴格萊在《要素主義者的綱領》中嚴厲批評了以杜威為代表的現代派教育理論,提出了要素主義教育的幾項基本主張: 1)、重建嚴格的學術標準,加強以學生的嚴格訓練 2)、教育過程的核心應是吸引預先規定的教材,必須重新考慮學科設置與課程體系的建立; 3 )、開展天才教育; 4)、重申教育過程中的主動權在教師而不在學生。 另一代表人物、哈佛大學校長科南特特別強調中學生應該學習各科的核心內容,學校應培養足夠數量的科學家和工程師,為工業和國防提供力量。 他也極力倡天才教育。 貝斯特認為經過訓練的智慧才是力量的源泉,真正的教育就是智慧的訓練。 他在《教育的荒地》中寫道:“本書的論點是學校的存在總是教些什麼東西,這個東西就是思維的能力。當然,維護這一點就是維護優良教學的重要性。 要素主義者所強調的\"要素\"就是指足以代表人類文化遺產的最寶貴的共同因素,即\"文化上的共同性\",也就是基礎知識。強調兒童應該學習傳統的基礎學科,並且學習應該透徹、嚴格。一個要素主義者通常編製教給兒童進步的程序,從較簡單的技能到較複雜的技能。一個要素主義者通常教相似的一組學科:閱讀、寫作、文學、外語、歷史、數學、科學、美術和音樂。 與要素主義相關的是文化素養(cultural literacy)運動,鼓吹將教給一組共同的(假定具有)核心知識教給文化或社會成員。
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關鍵字:
保守主義
、
傳統主義
、
巴格萊
、
進步主義
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