主題:結構化教學

（一）空間環境結構： 意旨明確區隔教室為有清楚的空間與視覺界線，即安排與組織教室中傢俱及物品櫃，並將發展成四個基本的教學區（點心區、轉換區、遊戲區及學習區）。 （二）作習時間結構： 自閉症學生有序列記憶和組織時間的困難，透過視覺的提示讓自閉症兒童會很容易瞭解每天作息活動及其發生的順序。一種是整體時間表，一種是個別學生時間表。 （三）個別工作結構： 將每一時段的學習內容進行工作分析，製作卡片以傳達該時段之活動順序與內容，卡片以文字為主，可兼採用圖片或數字，依順序由左而右或由上而下放置於獨立學習桌上。 （四）視覺提示結構： 教導學生找尋有關工作內容的視覺指令，這些指令可以告訴學生要用材料做些什麼事。