測驗達人

susan
博一上
54270次
司法特考錄..
高二下
53569次
魯筱筱
研二下
44531次
(+15次)
Cyril..
研二上
38241次
(+21次)
錄事考試
小六下
25910次

教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】1.何謂後設認知(metacognition)(4分)?教師要如何教導學生運用後設認知進行閱讀 (6分)?

#10744
編輯私有筆記
最佳解!
沈爭貞 高二上 (2014/12/17 15:48):
所謂後設認知是指個人對自己所獲得知識的了解,且能進而運用其知識來解決問題,後設認知包含兩種成分:1.後設認知知識 2.後設認知技能。教師在..

觀看完整全文,請先登入
26F
sd123442 小一上 (2015/01/12 20:17):
知道如何運用知識的能力。 提供摘要重點的方法。 將內容分段。
27F
Tr. Kelly 高三下 (2015/01/12 22:54):
學習之後能自我監控自己的認知能力,已達到自省的效果。 教師可教導學生閱讀策略進而檢驗自我閱讀成效。
28F
Naiti 小六下 (2015/01/14 20:56):
後設認知指的是一個人在學習的過程中,了解自己是如何學習、知道自己是如何知道的。舉例而言,一名學生在背誦化學元素表後,回過頭來能夠說出自己透過聯想、圖像、諧音法幫助記憶、理解,則是後設認知的表現。 教師可透
29F
p123754255 國一上 (2015/01/15 09:18):
反省認知或原認知,個人對自己認知歷程認知。 首先引導學生閱讀,並且有興趣於閱讀,當學生願意並且執行後,學生技能了解所閱讀之內容。 於學生閱讀後,進行分享或反思作文,藉此了解學生於閱讀後的感受與閱讀內容是否完全傳達予學生。 就學生之分享內涵或反思作文與同儕討論,教師給予相應的評語,最後分享閱讀的樂趣與延續學生閱讀的時間。
30F
陳俊安 國二上 (2015/01/21 13:30):
後段認知:指學生知道自己的能力,瞭解自己哪裡不足
31F
六草G 小六下 (2015/02/05 14:00):
(1)個體檢視自我認知歷程的過程,例如反省。 (2) a.建立閱讀計畫。 b.邊閱讀邊掌握閱讀效率。 c.畫重點、提出心得、與他人討論。
32F
Sophiee 高一下 (2015/02/05 16:03):
後設認知:對自己認知過程的思考
33F
family810120 小三下 (2015/02/09 07:10):
(1)後設認知為對自己認之力成的認知,即在認知歷程球之活動時,自己能夠明確了解所學的知識之性質與內容,並能加以應用來解決問題。而後設認知又分為後設認知知識與後設認知技能,後設認知知識為能理解所學,也就是了解學到的知識之性質、內容、原則、意義。而後設認知技能則是能加以應用實踐。 (2)教師可教導學生閱讀技能,並提供文章給學生,帶著學生練習閱讀技能,並讓學生在課後選擇有興趣的書籍閱讀,並於課堂分享閱讀方法、心得,以及閱讀技能的使用感想,以及連結生活中何時也可以運用。
34F
第一年必上!!!! 高二上 (2015/02/10 20:23):
個人能明瞭自己所學的內容及知識,並且知道如何利用知識解決問題。
35F
Pei-ling 國一下 (2015/02/11 17:01):
後設認知為認知的認知,可看出學生對自我學習歷程的了解。 教師在教學上可經由設計學習單或課堂討論,引導學生對閱讀的文章進行結構的分析或對內容進行反思,使學生了解其閱讀時的思考過程。
36F
Nicole Wu 國一下 (2015/02/12 22:55):
1. 後設認知即對認知的認知。 2. 後設認知強調批判、反思的應用,教師可以透過啟發式教學,引導學生理性對話、討論文本的核心概念。
37F
chaoweng 高一上 (2015/02/13 09:07):
個人知道自己認知的歷程
38F
YaChang Chung 國一上 (2015/02/13 10:43):
後設認知為個人對於自己的認知再進一步認知或驗證。 教師可在學生閱讀後,利用學習單或問答的方式,讓學生對於自己的閱讀更進一步的理解,也可以檢視閱讀方式是否有效。
39F
林宇 高三上 (2015/02/16 21:02):
所謂後設認知是指個人控制及引導心智歷程的現象,可以用之於學習策略,讓學生瞭解思想模式藉以達至效果的學習方法。可運用以下方法,包括:(1)閱讀事實上有兩種層面的意義,第一為閱讀教學,第二為閱讀活動。(2)透過閱讀讓學生吸取知識,並能促進學習與成長外,更能讓學生獲得興趣,豐富生活;此外,及早閱讀,能使學生腦力的開發、語言的發展,並啟發學生想像,增進創造力。
40F
Peiue Wu 國三下 (2015/02/21 21:58):
1. 後設認知又稱反省認知、統合認知、原認知,是指個人對於自己認知歷程的認知。對於自己認知歷程的知覺、計畫、監控與評估的知識與能力,所以又分成後設認知知識與後設認知技能。 後設認知知識:個人對於所學的知識明確了解(理解)。 後設認知技能:求知活動中個人對自己行動適當監控的心路歷程。 2. (1)作筆記:在授課與閱讀之前老師先幫學生提供閱讀的重要名詞架構,並讓學生做紀錄。 (2)做摘要:利用簡單幾句話把重點概念寫下來 (3)寫下對自己的了解:要求學生日誌式地記錄自己的觀念與察覺,方便理解自己閱讀會使用的觀點。 (4)做大綱與構圖:要求學生利用骨架把閱讀的內容呈現出來。 (5)PQ4R法:預覽、質疑、閱讀、反思、記誦、複習。
41F
wind810130 高一上 (2015/02/24 16:05):
1.後設認知指個人對自己認知歷程的理解以及自我監控,可以有效運用及管理自己的知識以解決問題 2.SQ4R 概覽~提問~精讀~背誦~分析~複習
42F
Fibbi 國三下 (2015/02/26 13:55):
(一)、後設認知是指個人對自己的獲得的知識了解,並且能進而運用其知識來解決問題,後設認知又分成兩種成分: 1.後設認知知識 2.後設認知技能 (二)、老師在教導學生運用後認知去進行閱讀時,可以從中要求學生針對該篇文章重點摘要整理,並對自己提出發現的問題也從中找到答案。 讓學生熟悉了解之後,提出問題,澄清解答,增進自我理解的表現。
43F
林施 高一上 (2015/02/26 20:55):
後設認知是指個體在學習過程中了解自己所知悉的知識與成果,並能在遇到任何問題時,擁有解決問題的能力。 教師如何運用後設認知引導學生進行閱讀? 一開始請學生概閱一篇文章,讀完後問自己是否了解內容?如果並不了解內容,可以想看看問題出在哪裡,有可能語言艱深、或是內容表達不夠清晰,了解後,在自己練習琢磨並試圖嘗試閱讀。
44F
pei-chieh Tseng 國二上 (2015/02/27 14:33):
ㄧ 後設認知要義: 1.後設認知是個體對認知歷程的自我了解及自我監控 2.後設認知可分為:後設認知知識,後設認知技巧,及後設認知經驗。 二教師教導學生運用後設認知進行閱讀相關技巧: 1. 教師可利用交互教學法(預測摘要澄清提問)技巧幫助同學學習閱讀技巧,並培養同學主動閱讀的動力。 2.教師可運用精緻化加強學生後設認知能力。
45F
luni_vocable 國二上 (2015/02/27 16:45):
認知的認知
46F
sally234967 國二上 (2015/03/04 15:09):
最早由Flavell所提出,係指個人對自己認知歷程的知識和覺察,以及能調節、評價和監控自己思考的一種能力,是對認知的再認知,是當個人經由認知思維從事求知活動時,個人既能明確瞭解所學知識的性質與內容,而且也能進一步支配知識與解決問題,又包括後設記憶、後設理解等能力。
47F
王自心 高一下 (2015/05/31 02:17):
我們
48F
游庭婷 國二下 (2015/06/23 11:46):
學習後概念認知 藉由認知概念連結閱讀
49F
Sanny 小六下 (2015/08/03 10:48):
1.後設認知:學生在學習活動後能自行檢視、反省自己所學習的內容,並對其做回饋性的修正。 2.教師可先請學生自行閱讀完一篇文章或是一本書後,請學生自行回顧想想文章或書中寫的重點有哪些?如故事背景、主角、精彩過程、印象最深刻的部分、結局好不好、有甚麼疑問?.....等等;或是請學生簡單的說一說這篇文章或這本書的內容。
50F
taro 高三下 (2015/11/17 15:06):
1. 後設認知又稱反省認知、統合認知、原認知,是指個人對於自己認知歷程的認知。對於自己認知歷程的知覺、計畫、監控與評估的知識與能力,所以又分成後設認知知識與後設認知技能。 後設認知知識:個人對於所學的知識明確了解(理解)。 後設認知技能:求知活動中個人對自己行動適當監控的心路歷程。 2. (1)作筆記:在授課與閱讀之前老師先幫學生提供閱讀的重要名詞架構,並讓學生做紀錄。 (2)做摘要:利用簡單幾句話把重點概念寫下來 (3)寫下對自己的了解:要求學生日誌式地記錄自己的觀念與察覺,方便理解自己閱讀會使用的觀點。 (4)做大綱與構圖:要求學生利用骨架把閱讀的內容呈現出來。 (5)PQ4R法:預覽、質疑、閱讀、反思、記誦、複習。
51F
劉佳萱 國三上 (2015/11/24 10:51):
後設認知是知其如何知,指的是個人對自己認知歷程的認知。學生可以明確了解他所學到的知識,並能了解如何支配自己的知識,用以解決問題。 學生能運用後設認知表示其能根據已理解的知識去求取不理解的知識。所以教師的指導重點在於幫助學生學會辨別自己的知與不知,而加以運用。教師可以在指導學生進行閱讀時,鼓勵學生對不理解的知識提出的問題,藉此幫助學生辨別知與不知的能力。
52F
Sharlin 國一上 (2015/11/26 18:39):
1.後設認知即認知的認知,也是瞭解自己的思考模式與歷程。
53F
菜配飯尾鰭 國三下 (2015/12/21 15:24):
後設認知為對於自身的思考及理解加以認知,意即對於認知的認知。 教師可以請學生在閱讀的同時以任何形式做筆記,可以以圖像式、條列式、歸納式,將閱讀的內容融入自己主觀的意識加以解釋之。 教師亦可以從該生的筆記中了解學生是否真正習得該知識內容。
54F
陳志強 高一上 (2015/12/24 14:25):
何謂後設認知(metacognition)? 後設認知指的是在學習後,能針對自己所學的知識提出看法,與評價。 透過自我認知後評估自己,進行閱讀 教師要如何教導學生運用後設認知進行閱讀 ? 教師可以教導學生 1.重點摘要 2.自我發問. 3.澄清疑慮以增進學生閱讀理解的表現。
55F
yimaximum7705 國一下 (2016/01/11 22:03):
後設認知:學習者對於自己的求知方法和歷程能加以體會和覺察的過程 教導學生如何從摘要內文、自我發問、澄清疑慮及預測結果,以增進學生閱讀理解的表現。
56F
盧譽誠 高二下 (2016/01/21 10:32):
1.後設認知:個體對於自己認知歷程的認知。 2.先於課前進行預習,並在閱讀中進行筆記,最後複習。
57F
張櫻馨 國三下 (2016/02/01 14:29):
1後設認知意即能理解自身認知的認知
58F
小育 小五上 (2016/02/15 11:19):
一、後設認知 認知的認知,即個人對自己的認知歷程的認知。 二、教師可教導學生應用後設認知進行閱讀的方法如下 (一)自我發問:閱讀過程中常常問自己:「我讀懂了嗎?」、「這一段落的重點是甚麼?」透過自我回應確認認知程度,尚未讀懂則要進一步找出盲點。 (二)畫概念圖:邊讀邊畫出該單元、概念的結構;或是於閱讀完一段落後,透過回想畫出該單元概念圖。 (三)重述:閱讀完一段落後,用自己的話(自己的理解)說出該段落的重點,最好能找一個人聽自己說,並且問對方是否能藉由自己的說法了解該段落內 容。 (四)作重點摘要:閱讀完一段落後,即用文字檢要寫出該段落重點,可應用關鍵字、符號等表達概念。
59F
amberchen 國三下 (2016/02/15 23:41):
瞭解認知的過程 透過畫心智圖
60F
cute56fish 小五上 (2016/02/17 20:08):
(1)後設認知係指個體在學習或閱讀過後,針對所學習之內容進行思考、整理,進而產生的理解。 (2) a.作筆記:可請學生在閱讀的過程中,邊閱讀邊作筆記。 b.製作心智圖:請學生在學習過後,透過邏輯思考,以心智圖呈現相關概念,以及概念與概念間關係。 c.以自己的話說一遍:請學生在學習後,以自己的理解將學習到的內容表達出來。
61F
Bread Lin 國二上 (2016/02/21 03:54):
1. 所謂後設認知,是指個人對自己所獲得知識的了解,且能進而運用其知識來解決問題,後設認知包含了(1)後設認知知識,也就是清楚知道自己所有知識的性質及內涵(2)後設認知技能,能夠實際運用自己既有的知識來達成目的或行動。 2. 閱讀前先確定學生是否達到後設認知,並鼓勵學生將他們所不懂的問題提出,教師協助解釋,確認學生是否確實了解且吸收,並教導學生如何判斷自己是否了解閱讀的內容。
62F
Bread Lin 國二上 (2016/02/21 20:36):
所謂後設認知,是指個人對自己所獲得知識的了解,且能進而運用其知識來解決問題,後設認知包含了(1)後設認知知識,也就是清楚知道自己所有知識的性質及內涵(2)後設認知技能,能夠實際運用自己既有的知識來達成目的或行動。 2. 閱讀前先確定學生是否達到後設認知,並鼓勵學生將他們所不懂的問題提出,教師協助解釋,確認學生是否確實了解且吸收,並教導學生如何判斷自己是否了解閱讀的內容。
63F
ingridchu 國二下 (2016/02/27 13:20):
1.後設認知即「對認知的認知」,也就是對自己認知狀態(包含記憶力、注意力、理解力)的認知的過程。
2.利用「後設認知」的概念教學,可以幫助學生對自己藉由觀察和控制自己認知狀態與歷程達到學習目標。
在閱讀方面,教師可以引導學生在讀完一篇文章(課文...等)對自己提問,以檢視自己對文章內容的理解與掌握,也可在讀完文章後對通篇文章作組織與摘要等。

64F
陳廷嘉 國二下 (2016/02/28 17:08):
後設認知:是在說明對於知識的管理、監督、運用、記憶。了解自己的知識處理辦法,而後可以利用知識來解決問題。後設認知有分技術性認知、知識性認知。 1.透過閱讀之後,利用後設認知,寫出對於這段內容的大意或是筆記。 2.了解自己的不懂在哪裡,深入去了解。 3.利用之前的先備知識,融入進去閱讀情境,在自己更了解。
65F
古芷蓉 國三下 (2016/02/28 17:11):
(一)後設認知:知道自己擁有的知識,並能運用自己所有的知能去解決問題。(二)(1)培養批判及反思的能力(2)利用學習單或是小組討論進行課程探討(3)做比較、摘要(4)PQ4R
66F
Lu-Chun Pan 小一上 (2016/03/01 22:49):
後設認知即為對於自己認知歷程之認知,了解自己是如何認知、學習到這件事情的過程。 可以使用專題式學習,進一步評量知覺到的認知,或是評量向目標邁進的情形之策略。例如,將所寫的資料卡回憶一遍,接著看看自己回想的是否正確,以及判斷是否需要在考前多複習一次
67F
Bread Lin 國二上 (2016/03/02 17:02):
利用已知道的知識做思考理解後,歸納出有利的學習方式。 搭鷹架,口頭問題引導,設計高層次的學習單問題
68F
ccpsjudy 小六下 (2016/03/02 20:23):
個人對自己所獲得知識的了解並且進而使用它來解決問題 可以教導學生對於文章的重點摘要 自我發問 澄清疑慮增進閱讀表現
69F
胡宜雯 高一上 (2016/03/03 11:07):
(一)後設認知最早由Favell所提出,係指個人對自己認知歷程的知識和覺察,並能使用知識來解決問題,又分成後設認知的知識及後設認知的技能 1.後設認知的知識:清楚了解自己所有知識的性質及內涵 2.後設認知的技能:對自己行為監控的歷程且能用知識來解決問題 (二)老師在教導學生運用後設認知進行閱讀時,可以採用「自我質問策略」,作法為: 當學生在閱讀文章時,透過老師詢問問題,請學生從文章中找出答案,訓練多次之後,在教導學生在閱讀文章時,從文章中找出人、事、時間、地點等,自問有關文章中的問題,幫助自己理解文章
70F
隻呢 小四下 (2016/03/04 10:47):
1.後設認知:是對自己思想的思考,做學習後的自我監控。 2.把閱讀的教材區分成段落或單元,在閱讀完一個段落或單元時,請學生自行用陳述性的方式,思考所唸過的內容,將之轉化為自己的語言表達。
71F
林子翔 國二上 (2016/03/04 16:17):
(1)後設認知是對認知的認知,諸如如何學習知識、如何歸納知識、哪些領域學習能力較強都屬後設認知。(2)可以標註文中哪些句子為重點、哪些為自己不明白的部分,輔助自己監測閱讀過程的理解程度。
72F
greenchyi 國二上 (2016/03/05 08:16):
後設認知為學習者會運用方法於自己所學,也了解自己在學習上的長處和短處,以提升學習效果。 1、將文章大概瀏覽一遍 2、試著找出每一段落的重點和概念 3、簡單表達自己的看法
73F
漢唐林 小六下 (2016/03/05 16:17):

74F
Fei 小六下 (2016/11/20 21:32):
1 後設認知為個體認知的再認知,意指在個體在學習後,能運用自己的認知能力強化學習。 2 閱讀時該如何教導學生使用後設認知,以下描述三點: (1) 讀後找出重點 (2)畫出概念圖
75F
林豈含 小一下 (2016/11/23 14:42):
後設認知-認知的認知,即個人對自己認知歷程的認知。 當個人經由認知思維來從事求知活動時,自己能明確瞭解所學知識的性質與內容,也能瞭解如何進一步支配知識以解決問題。 「小玲在讀書過程中,常問自己讀懂了沒?」 老師可以讓學生明白自己在讀什麼?才能在學習上更進步並且更容易吸收,而不是一昧的死讀書,不知變通。