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100年 - (最新版已更正)國立臺東大學附小100學年第1次教師甄試(#41~80)#4885

科目：教甄◆教育專業科目-國小 | 年份：100年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-國小

選擇題 (40)

41.下列何者不是「學習障礙學生」在學習上較常出現的主要特徵？ (A) 寫字顛倒 (B) 類化困難 (C) 仿寫不易 (D) 運算錯誤
42.我國特殊教育法規定，學校應於開學後多久內訂定個別化教育計畫？ (A) 七天 (B) 兩週 (C) 三週 (D) 一個月
43.下列何者不是特教班教室規劃的主要原則？ (A) 生活化 (B) 社區化 (C) 彈性化 (D) 溫暖化
44.啟智班的教學內容設計應以什麼為核心？ (A) 學生能力 (B) 學生興趣 (C) 生活經驗 (D) 教學目標
45.在身心障礙學生的測驗與評量中，下列哪一項並非為「鑑定與安置」的目的？ (A) 智力測驗 (B) 適應行為評量 (C) 感覺動作評量 (D) 生態評量
46.有關「威廉氏症」特徵的敘述，下列何者是錯誤的？ (A) 在智力及學習上多會有障礙，且運動發展遲緩。 (B) 為第七對染色體上的基因缺損。 (C) 外表特徵有眼皮腫、人中長、厚唇等。 (D) 較安靜、語言能力不佳。
47. 下列各項敘述何者是不正確的？ (A) 智障學生多為外控型人格特質。 (B) 唐氏症兒童的智商以重度居多。 (C) 睡眠不足也是導致癲癇發作的因子。 (D) 癲癇大發作發生時若時間不長，應讓它順其自然過去。
48.小松是一名學前幼兒，常表現極端安靜或過動，注意力有過度選擇的現象，操作技巧缺乏一致性，且不怕危險，則可合理的懷疑其較可能是哪一類身心障礙兒童？ (A) 嚴重情緒障礙 (B) 發展遲緩 (C) 注意力缺陷過動症 (D) 自閉症
49.下列有關唐氏症的各項敘述何者是不正確的？ (A) 唐氏兒的個性樂觀，易管教。 (B) 唐氏兒的智障程度多為重度以上。 (C) 主要特徵是眉寬、頸短、耳低、小眼。 (D) 常伴隨先天性心臟病、骨骼異常以及視力和聽力的缺陷。
50.下列何者不是合作學習教學法的特質？ (A) 異質分組 (B) 重視成員各自獨立 (C) 重視個人績效責任 (D) 適用於輕度智障回歸普通班
51.某位學生平均每節課打瞌睡二十分鐘，老師與他約定若每節打瞌睡能減少為十分鐘內，就可得到一個點數。此為何種增強策略？ (A) 區別性增強低頻率行為(DRL) (B) 區別性增強替代行為(DRA) (C) 區別性增強不相容行為(DRI) (D) 區別性增強其他行為(DRO)
52.教師在一項教學活動甲未完成，就進入下一個教學活動乙，而後再回到先前的教學活動甲，此謂之何種急動教學轉換？ (A) 插入 (B) 晃盪 (C) 截斷 (D) 搖擺不定
53.字盲現象(word-blindness) 是一種常發生於何種身心障礙學生的學習問題？ (A) 視覺障礙 (B) 學習障礙 (C) 語言障礙 (D) 智力障礙
54.自閉症與亞斯伯格症學生最大的差別在於下列何者？ (A) 生活自理能力 (B) 語言能力 (C) 刻板行為 (D) 社交互動能力
55.「教師扶學生的手描寫字→輕扶學生的手描寫字→輕觸學生的手描寫字→口頭要求學生描寫字→學生能自己仿寫字→學生能自己寫字」。上述寫字教導過程，稱之為何種方法？ (A) 褪除法 (B) 工作分析法 (C) 行為塑造法 (D) 倒退串連法
56.敘寫一個完整的行為目標應包括五大要素，其中不包括下列那一項？ (A) 教學者 (B) 情境 (C) 標準 (D) 結果
57.精熟學習法與直接教學法皆源於何種心理學派的理論？ (A) 認知學派 (B) 人文學派 (C) 行為學派 (D) 心理分析學派
58.教師在敘寫行為目標時，下列哪一目標較合乎敘寫的原則？ (A) 能說明如何遵守交通規則 (B) 能知道衛生習慣的重要性 (C) 能瞭解互助與友愛的重要性 (D) 能認識自己與社會中他人的關係
59.學校教師為瞭解學生的學習潛能，宜實施哪一類型的心理測驗？ (A) 人格測驗 (B) 興趣測驗 (C) 成就測驗 (D) 性向測驗
60.某測驗可用來預測大學生未來在就業職場之表現，此種效度稱之為測驗的何種效度？ (A) 效標關聯效度 (B) 表面效度 (C) 內容效度 (D) 建構效度
61.老師問小華有沒有弟弟，小華回答：「有。」再問他：「那麼你是弟弟的什麼人？」 小華卻無法回答。請問小華尚未發展出何種能力？ (A) 保留概念 (B) 守恆概念 (C) 認知可逆性 (D) 歸納邏輯
62.艾立克森認為兒童期的發展危機（或任務），在於： (A) 信任與不信任 (B) 勤奮進取與自貶自卑 (C) 自動自發(主動)與退縮愧 (D) 自我統整的混淆
63.下列對測驗信效度關係的敘述，何者錯誤？ (A) 效度高，信度則高 (B) 信度低，效度則低 (C) 效度低，信度可能高 (D) 信度高，效度則高
64.在學校教學中，一些該教卻因故未教或被忽略的重要課程，謂之： (A) 空無課程 (B) 非正式課程 (C) 潛在課程 (D) 空白課程
65.操作制約學習理論認為，S-R刺激反應連結牢固的主要關鍵何在？ (A) S-R間的中介因素 (B) 行為後果的增強 (C) 環境中刺激的有效安排 (D) 多次的嘗試錯誤與練習
66.學記中所謂的四種教學原則：「豫、時、孫、摹」，其中「孫」的意思為何？ (A) 把握機會教導學生 (B) 相互學習截長補短 (C) 事前準備把握重點 (D) 系統教學循序漸進
67.真實性評量(authentic assessment)的概念，與下列那一類型評量的意義較不相近？ (A) 形成性評量 (B) 檔案式評量 (C) 實作評量 (D) 總結性評量
68.當事人：「有時我覺得生活很無趣。」 諮商員：「你可以再說得更明確些嗎？譬如最近什麼時候有出現過這種感覺？」 上述對話，諮商員所使用的諮商技巧是什麼？ (A) 面質 (B) 同理心 (C) 具體 (D) 立即性
69.媽媽在逛百貨公司時，若因受不了兒子的哭鬧而答應其要求，該位媽媽是受到下列何種作用的影響？ (A) 類化作用 (B) 懲罰作用 (C) 負增強作用 (D) 正增強作用
70.「所學習的事物必須對學生具有意義，才能有學習效果。」這是哪一種學習理論的主張？ (A) 奧蘇貝爾學習論 (B) 訊息處理學習論 (C) 班都拉學習論 (D) 馬斯洛學習論
71.教師在編製學科自編測驗時，以下哪個條件最重要？ (A) 鑑別度要高，使好壞能夠分辨出來 (B) 難度要夠，才能達到測驗的目的 (C) 教過的與沒教過的題目要相當 (D) 使用雙向細目表以提升內容效度
72.以下哪一個選項的教學屬於國語科的形式深究的一部分？ (A) 了解課文大意 (B) 體會文章意境 (C) 尋找段落大意 (D) 生字新詞指導
73.主張教學者應設計困難問題讓學生活用所學教材以解決的，是哪位學者？ (A) 維果斯基 (B) 史金納 (C) 奧蘇貝爾 (D) 杜威
74.史金納箱對老鼠的操作制約實驗之所以成功，最主要的原因是什麼？ (A) 選對增強物 (B) 增強次數夠 (C) 增強時機恰當 (D) 選到夠聰明的老鼠
75.有的教科書認為已經聯結好了的刺激反應，如果沒有繼續給予增強，這個聯結最終必然消失。事實上這不是真的，只要運用間歇性增強的方法就可以使聯結長期有效。以下關於間歇性增強法，哪一選項是錯誤的？ (A) 只有當刺激與反應已經聯結好了之時，間歇性增強才能有效運作 (B) 間歇性增強法的實施，並不是每次個體對刺激有正確反應時都增強，而是增強頻率由密集逐漸減少到最後沒有增強 (C) 間歇性增強法根據個體對增強的期待所產生之持續反應的動機 (D) 由間歇性增強原理所建立起來的聯結，比持續性增強原理所建立起來的聯結還有效
76.以下關於負增強的敍述，哪一項是正確的？ (A) 負增強根據懲罰原理，而在某特別情形下顯現增強效果。 (B) 負增強根據懲罰原理，該原理使增強由正轉變為負。 (C) 老師施以負增強時，學生會感到不舒服。 (D) 負增強有助於形成新行為的聯結。
77.七十多歲的父親和四十多歲的兒子並坐在庭院的長凳上。父親對正看報紙的兒子說：「那是什麼？」「麻雀。」連問四次，兒子受到打擾而感到很生氣。父親於是從屋裡拿出四十年前的日記，指出一段要他大聲朗讀。日記寫著：「今天，剛滿3歲最小的兒子問：『那是什麼？』我回答：『麻雀。』連問21次，每次我都很高興地回答，並且很熱情地擁抱他、親他。」兒子念完後停一下子，轉身抱著父親，臉靠著臉，並親吻他的臉頰。 請問父親用什麼教學方法使兒子改變態度？ (A) 同情心 (B) 同理心 (C) 恕道法 (D) 忽略法
78.同一幅畫，甲生看起來很舒服，丁生看起來就沒什麼感覺。同一幅畫怎麼可能有兩種不同的反應呢？我懷疑您們所看的結果可能是不完全一樣的東西，因為看畫，還和很多因素有關，例如客觀的光線、眼睛知覺能力、心理感覺等等。請問這個問題和想法，是屬於那一類的問題？ (A) 知識論 或 心理學 (B) 物理學 (C) 美學
79.常聽人說：「稱讚孩子，會寵壞孩子。」為何會有此違背教學原理的現象，最主要的原因是什麼？ (A) 學生被稱讚會起驕傲心 (B) 學生並非真正喜歡被稱讚 (C) 沒讓學生清楚知道老師所要稱讚的行為 (D) 這是教學原理無法解釋的一個小特例
80.有一份兒童智力量表其平均值是100，標準差是15。有一兒童由該智力量表測得的智商是115，請問在100個人中他大約贏了多少人？ (A) 68人 (B) 75人 (C) 80人 (D) 84人

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