110年 - 110 國立政治大學_碩士班招生考試_教育學系:教育學#110762

科目：研究所、轉學考(插大)◆教育學 | 年份：110年 | 選擇題數：10 | 申論題數：4

試卷資訊

所屬科目：研究所、轉學考(插大)◆教育學

選擇題 (10)

1.假如我從政大隨機抽取9名同學,調查其每週運動時數(X),獲得資料如下:

2 3 7 4 6 6 3 5 1 4

請問此一變數(X)之中位數(Md)為何? (A)7。 (B) 4。 (C) 6。 (D) 3。 (E) 5。

2.陳護士測量了一年甲班24位學生的體重(X),得到的結果是:X=1代表「體重不足」(共有6人),X=2代表「體重正常」(共有10人),X=3代表「超重」(共有8人)請問:陳護士所測得的體重(X)屬於何種測量尺度的變數? (A)次序變數 (B)名義變數。 (C)等距變數。 (D)等比變數。 (E)依變數。

3.如果X的變異數為9,Y=X10,那麼,Y的標準差應為多少? (AB) 3。 (AC) 9。 (AD) 13。 (AE) 19。 (BC) 130。 (BD) 190。

4.林主任施測全校300個生,測英文閱理解力(分數介於1分到100分之間),得到全校平均數為72分,變異數為36分。其中甲生得分84,若將此位學生的分數轉為標準化T分數(平均數為50,標準差為10),則甲生的分數應該為多少? (A) 60。 (B) 62。 (C) 70。 (D) 80 。 (E) 86 。

5. 台灣彩券大樂透的玩法是從01~49當中任選六個號碼進行投注,假定主辦機構所採用的抽號碼機器絕對遵循隨機抽號的原則(沒有任何作弊行為),那麼,下列推論何者正確? (A)如果「15」已經出現過很多次,那麼,下次開獎再出現「15」的機率就會降低。 (B)如果「 15」已經出現過很多次,那麼,下次開獎再出現「15」的機率就會提高。 (C)如果「22」在開獎七、八次之後仍從未出現,那麼,下次開獎時,「22」的出現機率應該合比其他數字的出現機率較高。 (D)出現三連號(例如16、17、18)的機率應該與不連號(例如16、25、33)的機率相等。 (E)「49」的出現機率應該比其他數字的出現機率低,因為數字太極端。

6.某雜誌想了解豪灣地區國中生的學習動力,從全國隨機抽取200個國中,再從其中每所學校隨機取2個班级,再從其中每個班隨機取5名同學進行調查。請問這是何種抽樣方式? (A)簡單隨機抽樣(simpleaom sampl ing) (B)分層隨機抽樣(stratified sampling) (C)多階段取様(multi-stagesampling) (D)系統性抽樣(systematicsampling) (E)叢集取様(clustersmpling)

7, 某公司想要雇用一位換位思考(同理心)能力比較強的人進來幫助公司進行產品設計,人事部門對應徵者施以魏式成人智力測驗,選出分數最高者錄用。此種選才方式,最大缺點為何? (A)測量信度不住。 (B)測量效度不佳。 (C)實驗內效度不佳。 (D)實驗外效度不佳。 (E)測量隨機誤差太大。

8.張老師根據理論探討預測:智力(X)愈低的人,衝動傾向(Y)愈強(X與Y皆為連續變數)換句話說,這個預測就是:X和Y之間有負相關存在。張老師完成適當的抽樣與測量之後,計算出=0.35並且達.05顯著水準!所以,張老師發現:智力愈低者,其衝動傾向愈強。假如在母群體當中的真實情況是:智力的高低與衝動傾向的強弱無關,那麼,張老師的研究結論是發生了何種情況? (A)犯了第一類型錯誤。 (B)犯了第二類型誤。 (C)做出了正確決策。 (D)擁有很強的統計考驗力。 (E)使用了錯誤的統計方法。

9.某研究者探索Sternberg的理論之後預測:不同學習風格的高中學生在社會領域答題時間應該會不一樣。她採用某測驗將受試者歸類成「立法」、「執行」與「評判」三種學習風格,再採用自己所編製的一套高中社會領域測驗測試學生的答題時間(0-4800 秒)與答題正確率(0-100分)。該研究者首先想知道不同學習風格與答題時間有何種關係存在,此時,她最適合採用下列何種統計分析方式? (A)皮爾遜積差相關係數。(B)卡方考驗。 (C)t考驗。 (D)變異數分析。(E)因素分析。

10.布魯姆(Bloom)的教育目標分類為教育界所熟知,長久以來被當作教學與評量設計的重要指引,他們的團隊在2001年發表並更新了分類架構,根據新的分類架構,屬於認知領域的最高層次目標為何? (A)評價。 (B)創造。 (C)分析。 (D)綜合。 (E)應用。

申論題 (4)

二、申論題(每題15分,共30分)
(一) 從皮亞傑(Jean Piaget)的認知發展理論來看,何謂認知失衡 (disequilibrium)?為什麼誘發學習者的認知失衡會有助於其學習? 如何誘發學習者的認知失衡(請舉例)?

(二)小智拿了一个數學題目來向你說:「這一題我不會!」你看到題目如下:
「1/2 + 1/3 =?」
小智答案如下:
「1/2 + 1/3 = 2/5」

所以,小智的答案被打了一個大✕。請問你會如何考量小智的近側發展區(ZPD)來提供你的鷹架(scaffolding)過程以協助小智解答此一問題(請模擬寫出鷹架的互動過程)?

三、根據2015年親子天下教育大調查以及2017年黄昆輝基金會民調,兩個全國性調查結果均顯示,約有高達5成民眾不滿意我國國中小教學品質。受訪民眾認為,要提升國中小的教學品質,最需改善的事項主要是「引起學生學習動機」。請分析並討論1、為何我國國中小學生普遍缺乏學習動機?2、若要提升學生學習動機,應該如何改善我國的教育?以上討論,請至少舉一種教育理論或某位教育學家的理論支持你的說法。(本請用中文作答)25%

四、Why is the environment critical for children to learn? Please discuss this issue by citing related educational theories. (This question must be answered in English.) 25%