111年 - 111 國立臺北教育大學模擬教師資格考試_各類科：國語文#114102

科目：教師檢定(教檢)◆國語文能力測驗 | 年份：111年 | 選擇題數：29 | 申論題數：5

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆國語文能力測驗

選擇題 (29)

1.根據薛湘靈的揣測，另一頂花轎中的新娘應是何種心情？ (A)嬌羞喜悅 (B)憤恨不平 (C)悽愴悲涼 (D)意興闌珊。

2.「春秋亭外風雨暴，何處悲傷破『寂寥』」『寂寥』兩字部首相同，下列哪一組字的部首不同？ (A)孑孓 (B)耄耋 (C)氂旄 (D)晨昏。

3.下列成語，何者最適合用來形容薛湘靈與另一位新娘的相遇？ (A)狹路相逢 (B)同病相憐 (C)兩情相悅 (D)萍水相逢。

4.薛湘靈在春秋亭中的體悟，與下列何者最為接近？ (A)貧富貴賤各有命，並非人人皆幸福 (B)同是遠嫁他方，應該互相安慰鼓勵 (C)富貴福分是苦修而來，半點求不得 (D)女子婚姻無法自主，只能逆來順受。

5.薛湘靈在春秋亭中的唱詞，押的是什麼韻的韻腳？ (A)言前韻 (B)遙調韻 (C)江陽韻 (D)懷來韻。

6.依照作者所處年代和作品格律來看，這首詩歌應該屬於下列何種文體？ (A)樂府詩 (B)古體詩 (C)宋詞 (D)元曲。

7.「竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。」表現出作者的何種人生態度？ (A)悲天憫人的胸懷 (B)隨遇而安的灑脫 (C)居安思危的嚴謹 (D)隨機應變的靈巧。

8.「回首向來蕭瑟處，歸去、也無風雨也無晴。」反映出作者的何種心境？ (A)纏綿悱惻 (B)悲欣交集 (C)坦蕩豁達 (D)憂心忡忡。

9.關於這闕詞的解讀，下列選項何者正確？ (A)「一蓑煙雨任平生」道出辭官歸隱的樂趣 (B)「穿林打葉聲」比喻生命中遭遇的困頓挫敗 (C)作者即事抒懷借題發揮，嘲諷官場的黑暗 (D)此作品能表現出作者「婉約清麗」的詞風。

10.下列文句中，哪一個選項與本作品所表達的生命情調較為相符？ (A)人生本來就是一個不斷選擇的過程 (B)放下成見吧！只要放下成見，大家就能同心共事 (C)從艱苦中品味快樂與美，才是最樂與最美 (D)處順不狂，處逆不慌，平淡從容才是真性情。

11.關於端午節的起源眾說紛紜，根據上述文章，說明正確的是？ (A)老百姓對忠貞之士感情甚篤，因此為了紀念愛國詩人屈原之死，而有端午節 (B)中國古人習慣於每年五月乘坐小舟遊湖消除暑氣，故有端午節划龍舟的習俗 (C)農曆以天干紀年，「五月」又稱為「午月」，古人又把初五稱為午日，五月初五又叫端午。因為詩人屈原在這一天投湖自盡，因此人民以賽龍舟，包粽子等方式在這一天紀念他 (D)自古傳說「五月」邪佞當道，五毒並出，因此百姓習慣以插菖蒲、熏艾葉消除毒氣、避免傳染病。

12.根據現代的醫學角度，屈原極有可能是罹患現在所謂的「憂鬱症」，下列人物較有可能罹患憂鬱症的是？ (A)落寞卻無可奈何、自我嘲弄的金發伯 (B)飽受他人欺凌而突然一日金榜題名的窮書生范進 (C)丈夫早逝、家國破敗，情感細膩幽微的女詞人李清照 (D)生於官宦世家，博學多聞，極有盛名卻歸隱林泉的王羲之。

13.屈原的抑鬱與悲憤躍然紙上，後人能從其作品窺見其患有憂鬱症的徵兆。下列屈原的作品，未能窺見其帶有憂鬱傾向的是？ (A)雷填填兮雨冥冥，猿啾啾兮狖夜鳴；風颯颯兮木蕭蕭，思公子兮徒離憂 (B)遭沉濁而汙穢兮，獨鬱結其誰語？夜耿耿而不寐兮，魂營營而至曙 (C)寧溘死而流亡兮，恐禍殃之有再。不畢辭而赴淵兮，惜壅君之不識 (D)涕泣交而淒淒兮，思不眠以至曙；終長夜之曼曼兮，掩此哀而不去。

14.關於上文對清末臺灣攻守情勢的分析，敘述最適當的是： (A)基於後勤準備已充足而可誘敵深入 (B)由海戰與陸戰兩方面揭示敵我利弊 (C)因船艦操作耗人力而主張放棄海戰 (D)從軍民齊心的優勢判斷可無懼陸戰

15.關於①、②是否符合上文看法，最適當的研判是： ①應加強澎湖海防，避免敵軍入侵臺北、臺中、臺南三地。 ②依臺北、臺南地形評估，引誘敵軍自臺北登岸，是可行的戰略。 (A)①、②皆符合 (B)①符合，②不符合 (C)①符合，②無法判斷 (D)①無法判斷，②符合

16.若依據上文設計一款戰爭攻略遊戲「海戰1894」，遊戲腳本中，根據不同的項目，會讓敵我雙方戰力值互有增減。設計者為此遊戲設定的戰力值項目最不可能出現： (A)將士經驗 (B)地理環境 (C)攻守路線 (D)外援力量

17.依據甲文，關於作者自述「莫自知其鳩拙云爾」的心態，最不可能的是？ (A)無法預先了解後人對自己畫作的評價，也就不在意任何評論 (B)既然有志於丹青之道,總要努力以赴，愚拙與否便毋須介懷 (C)只能利用相夫教子以外的時間從事創作，故自婉言技巧尚拙 (D)以率意塗抹謙稱自己的畫作，凸顯想要創作的欲望非常強烈

18.依據乙文,敘述最適當的是: (A)為推陳出新,不襲窠臼,男女皆應拋棄格律的束縛 (B)女子創作可不忌裁紅刻翠,但直寫自己的真誠感受 (C)女子習寫詞章,可模仿以柔豔詩詞著稱的男性作家 (D)詞章以閨人口吻成其本色,故男女表現宜各如其分

19.關於甲、乙二文所蘊含的創作觀念，下列推論最不適當的是： (A)甲文的「之餘、之暇」透露出張李德和的創作並未違背傳統性別角色規範 (B)乙文認為「閨人」與「柔豔」皆為女性創作本色，女性其實不必引以為非 (C)甲文「志有萬端之異」與乙文「情性真切」，都從性別角度論證創作合宜性 (D)乙文所舉前輩作家，較甲文所舉前輩作家更具破除當時性別刻板印象的意味

20.下列詩詞與乙文所提及的柔豔風格,最相近的是: (A)世機消已盡,巾屨亦飄然。一室故山月,滿瓶秋澗泉 (B)朔雁傳書絕,湘篁染淚多。無由見顏色,還自託微波 (C)灞橋雪。茫茫萬徑人蹤滅。人蹤滅。此時方見,乾坤空闊 (D)游宦成羈旅。短檣吟倚閑凝竚。萬水千山迷遠近,想鄉關何處

21.王老師在完成課文〈ＯＯＯ採訪記〉的教學之後，鼓勵學生自訂採訪的對象，預先蒐集資料與擬定訪綱，並於一個月內完成採訪。這是屬於素養導向教學原則中的哪一項？ (A)設定生活情境 (B)理解語文知識 (C)解決目前問題 (D)學習遷移應用

22.小玉和小如在討論應該用「連絡方式」或是「聯絡方式」，於是他們查了一些資料，下列哪項說法錯誤？ (A)小玉：「連」有一個一個接續的意思，比如連接，「連絡」比較少見。 (B)小如：「絡」有網子、繩索的意思，這裡有與人們維繫關係的意思。 (C)小玉：「連」也與古代「輦」字相關，表示車裡的人彼此關係密切。 (D)小如：聯，从耳从絲，表示耳連於頰，絲連不絕，「聯絡」較適合。

23.依據《十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校語文領域-國語文》，學習內容分成「文字篇章」、「文本表述」、「文化內涵」三大主題。其中「文字篇章」體現語言文字的結構特性，分成四項，下列何者正確？ (A)標音符號、字詞、句段、篇章 (B)標音符號、標點與句讀、句段、篇章 (C)標音符號、字詞、標點與句讀、篇章 (D)標點與句讀、字詞、句段、篇章

24.Hayes & Flower提出的寫作歷程模式由寫作者的長期記憶、寫作環境及寫作歷程三部分組成。其中，寫作歷程包括計畫、轉譯與回顧三項。在計畫部分由三個小項組成，不包括下列哪一個選項？ (A)設定目標 (B)產生想法 (C)組織想法 (D)檢核想法

25.下列俗諺中，哪一組的含義最為接近？ (A)暝日對分，好歹照輪／十年河東，十年河西 (B)好馬不吃回頭草／吃人家的嘴軟，拿人家的手短 (C)在家千日好，出外一時難／在人矮檐下，怎敢不低頭 (D)鼓不打不響，話不說不明／良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒

綜1.根據文意，依序選出最適合填入空格的選項？ (A)卜人／正確、堅定／品德貞潔女子 (B)卜卦／穩固、高潔／才德出眾者 (C)算命／迅捷、準確／品貌兼備的女子 (D)卜人／美好、踏實／才華洋溢、操守傑出者。

綜2.依照文章中的描述，符合甲骨文「貞」字的是？ (A)(B)(C)(D)

綜4.下列選項中的詞語，最能表達小丑魚與海葵共生情形的是？ (A)呼朋引伴 (B)同舟共濟 (C)難兄難弟 (D)沆瀣一氣

綜5.關於本詩詩意與寫作手法，敘述最適當的是： (A)以群眾施展各種忍術，凸顯「不忍人之心」極其稀有 (B)前四段依序描寫地鐵、室內、街頭、醫院的防疫亂象 (C)詩中諸種「○○術」皆代指各類防疫措施，描寫生動 (D)借「忍者」形容疫情下的人們，兼寫心情與外表行動

申論題 (5)

二、寫作

▲閱讀下面的材料，根據要求寫作。
人們用眼睛看人、看世界，卻無法直接看到全面而真實的自己。所以，我們需要尋找各種「鏡子」，透過不斷繪製「自畫像」來審視自我，並嘗試回答「我是個怎麼樣的人」「我想過什麼樣的生活」「我準備做些什麼」……等重要的問題。
畢業前，學校請你為即將修習教育學程的學弟妹寫一封信，主題是“如何畫好自畫像”，與他們分享自己在準備成為一位好老師的路上，所有的感悟與思考。

綜3.本文中，小丑魚所扮演的角色是_________？

綜6.依據詩意，「上忍」與「下忍」面對疫情的作為分別為何？
「上忍」：
「下忍」：

綜7.詩人兩次提到「我的忍者生涯就這麼開始了」，對於「忍者」的「忍」的意義，也有由淺到深的理解。請依詩意回答：

（1）詩人觀察到的「忍」（第一次）與體會到的「忍」（第二次），意義分別為何？第一次：依詩人的觀察，「忍」是：第二次：依詩人的體會，「忍」是：

綜7.詩人兩次提到「我的忍者生涯就這麼開始了」，對於「忍者」的「忍」的意義，也有由淺到深的理解。請依詩意回答：

（2）詩人對於所體會到的「忍」，特別指出其實與「戴或不戴面罩」無關，凸顯這樣的「忍」具有什麼特質？