114年 - 114 國立基隆高級商工職業學校_教師甄選初選試題：輔導科#129525

1.關於技高學生的多元升學進路，以下敘述何者錯誤？ (A)技高學生可以自由報考學測、統測、分科測驗等考試 (B)技高學生具有乙級證照者，得報名參加四技二專技優甄審管道 (C)技高學生可以參加的升學管道有四技二專甄選入學、四技申請入學及登記分發 (D)四技二專登記分發各校系可自訂國、英、數 1~2 倍、專一及專二 2~3 倍的加權計分比例

2.依據「強化社會安全網計畫內容」及衛生福利部 114 年 5 月 14 日衛授家字第 1140960459 號函修正指標內容，下列對「脆弱家庭」的定義何者正確？ 甲.家庭經濟陷困需要接受協助 乙.家庭支持系統變化，影響家庭功能需要接受協助 丙.家庭成員間實施身體、言詞、心理、性等暴力行為需要接受協助 丁.兒少發展不利處境需要接受協助 戊.家庭成員有不利處境需要接受協助 己.因家庭成員有網路成癮需要接受協助 (A)甲乙丁戊 (B)乙丙丁己 (C)甲乙丙戊 (D)甲丁戊己

3.後現代生涯觀點的學者 Krumboltz 和 Levin(2004/2005)認為面對不確定需要有五種態度， 也是五項生涯諮商「技巧」來幫助人們利用偶發事件，不管是正向或負向都會提供意想不到的學 習機會。以下何者不是該學者所稱之態度？ (A)樂觀(optimism) (B)自發(spontaneity) (C)冒險(adventure)(D)好奇(curiosity)

4.下列針對各級管制毒品的敘述何者有誤？ (A)K 他命-三級，中樞神經抑制劑，常以鼻吸食，俗稱「拉 K」，對膀胱損害嚴重 (B)搖頭丸-二級，中樞神經興奮劑，便宜易取得，在派對場所盛行 (C)安非他命-二級，中樞神經興奮劑，具有抑制食慾的作用，常被誤用在減肥藥中 (D)FM2-吸入性濫用物質，使用後會產生欣快感或不自主大笑，常被包裝成派對助興劑

5.下列針對學生輔導資料保管及調閱的規定何者有誤？ (A)學生輔導資料應自學生畢業或離校後保存十年 (B)已逾保存年限之學生輔導資料，學校應定期銷毀 (C)學生或家長得依個人資料保護法請求學校補充或更正資料之正確性 (D)學生或家長得依行政程序法第 46 條申請將正本資料帶離保管單位

6.伊麗莎白．庫伯勒－羅斯提出「悲傷五階段」理論：否定、憤怒、討價還價、沮喪與接受， 在實務上她也提醒了一些輔導工作者須注意的狀況，以下敘述何者正確？ (A)悲傷反應會按照五階段依序發生 (B)失落的意義與治療的力量常蘊藏在悲傷的過程裡 (C)悲傷者的悲傷歷程若來來回回表示需要就醫 (D)悲傷者所有階段都經歷過才會走向復原

7.關於學習歷程檔案的敘述何者不正確？ (A)學習歷程檔案包含基本資料、修課紀錄、課程學習成果、多元學習表現及其他 (B)課程學習成果指的是有修課紀錄且具學分數的成果，須經任課教師認證 (C)多元學習表現可包括社團活動經驗、擔任幹部經驗、服務學習經驗等，須由權責單位認證 (D)學習歷程自述可參考各校系備審資料準備指引所列項目撰寫

8.關於大考中心興趣量表的測驗解釋與應用，以下敘述何者錯誤？ (A)區分值(或稱 D 值)在 3 以上者表示區分性大，各類型之差距會比較明確 (B)諧和度代表興趣代碼和抓週三碼相似的程度，諧和度高表示個人興趣類型較清晰和穩定 (C)第一高分若高於第二高分的類型在 3 分以上者，視為單碼型 (D)興趣光譜以環狀呈現各型興趣的遠近關係，在光譜上興趣碼隔得愈遠者愈不相似

9.在課堂上學生分組討論著四技二專統一入學測驗(簡稱統測)考試的規定，以下哪些學生的發 言正確？ 甲：統測考科有共同科目國、英、數，和各群類的專一、專二，共 5 科 乙：報名統測時，勾選要應考的群類需要跟自己在學校讀的群類一致，否則報名無效 丙：商管群可以和外語群跨考、電機群可以和電子群跨考 丁：各群類有自己的專業科目，如：設計群專一考色彩原理、造型原理等，專二考實作手繪 戊：技優甄審管道會採計統測成績 (A)甲丙丁 (B)甲丁戊 (C)乙丙丁 (D)丙丁戊

10.台劇《她和她的她》主角林晨曦在國中時遭到性侵，後來有諸多創傷後壓力症候群(PTSD)的 症狀，以下關於 PTSD 的描述何者錯誤？ (A)持續：事件發生後須持續相關症狀 2 周以上 (B)重現：不斷重溫事發當時的情景，包括回憶倒帶、產生幻覺或做惡夢 (C)逃避：遠離任何可能聯想起該事件的人、地點、話題或事件 (D)警覺性增加：常哭泣、易暴怒、易受驚、神經質、難入眠、思緒混亂、注意力難集中等

 1.該問題的常見樣態(請依據相對應之法規定義陳述)

2.如何進行通報與注意事項(如:向誰通報、通報項目、是否有時限規

一、請設計一份全校性的「家庭教育×社會情緒學習(SEL)」活動/課程方案。
說明：回答內容至少需包括(但不限)下列項目 1.活動/課程名稱與內容簡介
1.活動/課程名稱與內容簡介
 2.結合的 SEL 核心能力與家庭教育議題
 3.實施方式（如：目標對象、時間、地點、經費預估…）
 4.預期效益

參考資料：
• 社會情緒學習（SEL）五大核心能力：自我覺察、自我管理、社交技巧、人際關係、負責決策。
• 家庭教育面向包括：親職教育、子職教育、婚姻教育、家庭組成與變化、人際互動與親密關係發展、家庭活動與社區參與、家庭資源管理與消費決策、家人關係與互動、情感教育、性別平等教育，以及對目睹家庭暴力兒少、數位（網路）性別暴力的辨識與防治觀念等新興議題。
• 學生輔導法第 6 條
學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導。
前項所定三級輔導之內容如下：
一、發展性輔導：為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施。
二、介入性輔導：針對學生有個別化輔導需求或適應欠佳、情緒困擾、行為偏差，或遭受重大創傷經驗，及早辨識、發現，即時介入，依其需求訂定個別化之輔導方案或計畫，提供諮詢、個別諮商、小團體輔導及其他有助於學生輔導措施，並提供評估轉介機制，進行個案管理及
輔導。
三、處遇性輔導：針對學生嚴重學校適應困難或遭遇問題、行為偏差、重大違規行為，或有其他須持續輔導之需求者，配合其需求，結合心理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、法律服務、精神醫療等各類資源與專業服務，提供整合性服務。

二、近年來，在少子化、基隆區與雙北生活圈鄰近、基隆區完全免試等因素影響下，技術型高中學 生個別差異加劇，有些學生積極精進，努力準備比賽、考證照、參加營隊；但也有學生學習動 機低落，上課堂常打瞌睡、作業未交，只想「躺平」…。面對學生學習動機與能力差異極大的情況下，請說明輔導教師指導不同屬性之學生製作學習歷程檔案/備審資料的具體作法與策略。

 1.個案背景(請務必匿名、隱去個資、提供必要資訊即可)

2.個案概念化與輔導策略

3.您感覺最棘手或最具挑戰性的原因

4.針對第 3 點您的因應或解決策略