「假如愛迪生沒有發明電燈，我們現在的生活會有什麼不同？」這一個問題係屬於下列何種問題的形式？
(A)知識性的問題
(B)理解性的問題
(C)分析性的問題
(D)綜合性的問題

黃紅紅 高一下 (2013/03/09 19:02):10人

問題的認知層次

Norris Sander(1966)應用Bloom的分類法將教師問題加以分類：記憶性問題(memory)、轉譯性問題(translation)、解釋性問題(interpretation)、應用性問題(application)、分析性問題(analysis)、綜合性問題(synthesis)、評鑑性問題(evaluation)。

1.記憶性問題

要求學生回憶或認知已學過的資訊，包括事實、定義、通則、價值觀念及技能等。

EX：檸檬是什麼顏色？

是中國人發明的嗎？

2.轉譯性問題

學生回答問題，需能將原資料轉化為另一種符號或語言來表達。

EX：甲 ﹥乙表示什麼關係？

3.解釋性問題

學生回答問題，需能對兩個或更多個別事實、通則、定義、價值觀念或技能等，基於常識性的瞭解，找出其間關係。

EX：１．長方形與正方形有什麼異同？

２．台灣氣候與菲律賓氣候有何異同？

4.應用性問題

學生回答問題，需能運用既有知能去解決新的問題。

EX：車子在濕滑的路面容易打滑，所以下雨天開車的時候要注意什麼？

5.分析性問題

學生回答問題，需依據事實以及思考法則(演繹、歸納方法等)或由實例類  推去分析其關係。

EX：１．加拿大的面積比日本大，所以國力比日本強？

２．台北市常雨後積水，是因為排水系統太差？

6.綜合性問題

學生回答問題，必須能應用想像，別出心裁地想出或發現前所未有的事物或方法：此類問題允許學生自由尋找各種不同答案。

EX：假如愛迪生沒有發明電燈，我們現在的生活會有什麼不同？

7.評鑑性問題：

回答問題時，學生必須先設定自己的標準或價值觀念，據以考評某事物或觀念。

EX：１．開放教育的教學比傳統教學好嗎？為什麼？

２．教學是專業嗎？為什麼？

           Bloom等將認知領域教學目標分為六大層次，以知識之認識為最低層的學習行為，由下而上分別為知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑六個層次。

1.知識性問題:

            認知目標中最低層次，包括記憶普通名詞、事實、方法、規則步驟、基本觀念、和原理。

 例如：「希臘三大哲學家是誰？」

2.理解性問題:

             能瞭解所學知識或概念的意義；能了解事實的原理原則，由文字

             轉換為符號、數據、語言來說明或表達。

           例如：「請問華氏212度是攝氏多少？」  （℉＝9/5 ℃＋32°）

                   「試比較水中游的魚與海豚這兩種動物？」

           3.應用性問題:

            將所學到的規則、方法、步驟、原理原則和概念，應用到新情境的    

            能力，做學習類化和遷移，像設計圖表，示範正確過程或步驟。

           例如：請問正確燙傷後急救的處理步驟?

           4.分析性問題:

             將所學到的概念或原理加以分析分解，然後找出各部分之間的關

係。

           例如：最近學校的手機事件，你覺得是被打掃的阿姨丟掉了或被人撿走，還是自己的自導自演呢?

5.綜合性問題:

            將所學到的片斷概念或知識、原理原則和事實等統合成另一新的整體；需要運用高層次創造思考能力，此類問題不一定要有固定答案，容許學生自由聯想。

例如：當你進入學校實習後，指導老師對你說:[我對你很失望!]的話，你會有什麼反應跟行動?

6.評鑑性問題:

            是學習中最高層次的能力，是依據某項標準作價值判斷與批判的能力。

         例如：癌末的病患在相當痛苦時，如果你是他的家屬，會希望他繼續的作化療還是安樂死呢?

http://web.thu.edu.tw/s921715/www/new_page_28.htm

綜合=命題推理.想像.開放是問題