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初等/五等/佐級◆教育學大意題庫下載題庫

上一題
「確定目標行為、測定基線、選擇增強物、安排後果、評估效果」，這一系列做法是應用下列何種班級經營策略？
(A)行為契約
(B)增強行為
(C)行為塑造法
(D)制約行為

答案：登入後觀看
難度： 適中
4F
Irene Chen 高三上 (2013/07/01)
這句題意不是比較屬於行為改變技術嗎?
「確定目標行為、測定基線、選擇增強物、安排後果、評估效果」
被搞混了~
5F
iop2260 高二上 (2014/01/02)
step：決定行為目標/終點行為/教學目標 → 將學習內容解析成細小的單位 → 由易而難的排序 → 分段施予操作制約訓練。即「差別增強」，增強對的/低頻/目標行為；錯的行為則不理會（削弱它）→ 首尾連貫
6F
謝孟臻 大一上 (2014/06/22)
行為契約指由教師和學生共同簽訂的書面承諾；有時亦指由家長與校長共同簽訂的書面承諾。雖然行為契約不是法律文書，但確有拘束學生的功用，同時，簽約者傾向於增進學生的服從行為。契約形式可以事先準備，力求正式化，對高年級學生可以使用一些類似法律的專門術語，並繪印金銀色邊框及蓋上金黃色的學校官防，以吸引學生的興趣。行為契約的內容必須作為嚴肅的承諾。所有簽字的學生都必須遵守行為契約所訂的條件。行為契約的內容包括：(1)期望與適當的行為；(2)學生表現適當行為的特殊時間；(3)對表現適當行為的獎賞或積極支持；(4)如果學生沒有表現適當的行為，將採取懲罰或改正性行為。 行為契約並非針對所有困難的學生。當學生們沒有良好的行為反應，或教師想對一名特殊的學生造成一種教育效果時，就可用行為契約。行為契約可應用於任何年級，特別是對小學與中等學校學生，但是高年級的學生可能不喜歡行為契約，應視情況而定。


「確定目標行為、測定基線、選擇增強物、安排後果、評估效果」，這一系列做法是應用下..-阿摩線上測驗