教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)題庫下載題庫

 二、心理學觀點

    ﹙一﹚意義：教育是改改變人類的行為。

    ﹙二﹚代表人物：

          1.英國 洛克﹙Locke﹚：形式訓練說。

          2.德國 赫爾巴特﹙Herbart﹚：形成說。

          3.美國 桑代克﹙Thorndike﹚：行為養成說。

    ﹙三﹚理論重點：

          1.形式訓練說﹙Formal Discipline﹚洛克：

             ﹙1﹚人初生時，即具各種心能。

             ﹙2﹚知覺、記憶、注意、推理、判斷等教育的作用，即在訓練這些 心能，產生學習遷移。

             ﹙3﹚形式訓練說，以 官能心理學 為基礎。

          2.形成說﹙Formal...

 二、心理學觀點

    ﹙一﹚意義：教育是改改變人類的行為。

    ﹙二﹚代表人物：

          1.英國 洛克﹙Locke﹚：形式訓練說。

          2.德國 赫爾巴特﹙Herbart﹚：形成說。

          3.美國 桑代克﹙Thorndike﹚：行為養成說。

    ﹙三﹚理論重點：

          1.形式訓練說﹙Formal Discipline﹚洛克：

             ﹙1﹚人初生時，即具各種心能。

             ﹙2﹚知覺、記憶、注意、推理、判斷等教育的作用，即在訓練這些 心能，產生學習遷移。

             ﹙3﹚形式訓練說，以 官能心理學 為基礎。

          2.形成說﹙Formaltion﹚赫爾巴特：

             ﹙1﹚ 認為教育的作用在於事實和實在的經驗之獲得。

             ﹙2﹚不承認人類生來即具有各種心能，認為心能是源之於外所輸入的種種觀念而形成的。

             ﹙3﹚形成說，特別注重教材的選擇。

          3.行為養成說﹙Behaviorism﹚：

             ﹙1﹚ 認為人類的心意活動純粹是一種刺激反應交替作用的機械式活動。

             ﹙2﹚經過多次練習後便養成習慣。

             ﹙3﹚教育即是刺激與反應德制約，以改變人類的行為。

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