教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)題庫下載題庫

（啟智教育課程與教學設計ｐ１８０）

行為取向：

學習是一種刺激反應的被動連結過程。動機來源為外在增強，主要是以「獎勵」及「誘因」來解釋動機。行為主義強調藉由外在手段及標籤等獎勵，以鼓勵學習者從事某種行為，學生被動學習，不注重互動和啟發

認知取向：

主張學習是一種主動建構知識的歷程，重視新舊知識之間的連結。動機來源為內在增強，認知理論者認為行為是由思考所決定，且行為的產生是受計畫、目標、期望、歸因、基模等因素所影響。他們同時也很關切教育者的信念與期望對學習者的影響。

　　　社會生態取向：

學習者與教學者共同建構對他們有意義的教育情境，學習是一種共享的活動。採取鷹架教學。

　　　自然取向：

學習到日常生活中功能性的活動與技能，使其能參與社會，與他人溝通互動。主張自然情境才是學習的最佳環境。

20.教學生使用「放聲思考」的策略，是運用何種策略理論？ 
(A)後設認知的策略 
(B)行為取向的策略 
(C)認知與行為合併的策略 
(D)社會取向的策略