【已刪除】98.依據 A.A. Glatthorn 的差異化視導（differentiated supervision）的概念，下列哪一種視導方式較適用於初任教師 的視導？
(A)發展視導
(B)規範視導
(C)階段視導
(D)臨床視導

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統計： A(69), B(47), C(27), D(478), E(0) #1335511

詳解 (共 1 筆)

#1448185

差異化視導 (differentiated supervision)又譯為分化型視導由Glatthorn(1997)所提出，提供了教師應能夠依其意願選擇願意接受視導與評鑑措施之模式。

 

1.臨床視導：主要適用於對初任工作者的視導以助其早點熟練專業技巧。

2.發展視導：主要適用於有經驗與能力且喜歡合作方式的被視導者。通常是由一小團體的教師相互觀察彼此的工作或教學後給予彼此回饋並共同討論彼此關心的專業問題相互輔導改進與前面討論過的同僚視導的概念相同。但由於教師在視導技巧上並無接受過訓練因此較臨床視導缺乏系統性與徹底性。

3.自我指導： 主要適用於其有經驗與能力且喜愛單獨工作的被視導者。本方式允許被視導者個別單獨進行專業成長活動由教師自我設定系統的計畫發展和實現為個人專業成長的計畫行政人員或視導人員僅被視為一種資源。此類似自我評估視導。

4.行政督導：主要適用於對非初任者的視導尤其是被視導者缺乏自我視導與同僚視導的能力或意願時。此一方式有加入評鑑的成分是一種非選擇性的模式。此方式類似於發展性視導中的指導型。

(邱錦昌2001)

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