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Kounin 教學管理理論

主張教師應該對學生的學習負責，並應該實施有助於正面學習行為的有效教學技巧，將主要的責任放在教師身上。鼓勵教師培養具體的教學技巧以防止學生不當行為，而非鼓勵老師管控學生，忽略了教導學習者具體訓練約束自己的議題。班級經營理論較強調教學管理，他提到許多與班級管理與教學技巧有關的理論，如下

「掌控全局」：教師應有高度警覺性、「背面長眼睛」，提早注意、預做因應，避免等到不良行為嚴重性增加時，才予以禁止。    先以眼神注視違規學生，再以身體趨近違規學生

「漣漪效應」：支持性的處罰(協助其改過)與威脅性的處罰(嚴懲犯規)皆會產生漣漪效應。

「動作管理」：教師應流暢銜接教學活動、維持活動良好...

Kounin 教學管理理論

主張教師應該對學生的學習負責，並應該實施有助於正面學習行為的有效教學技巧，將主要的責任放在教師身上。鼓勵教師培養具體的教學技巧以防止學生不當行為，而非鼓勵老師管控學生，忽略了教導學習者具體訓練約束自己的議題。班級經營理論較強調教學管理，他提到許多與班級管理與教學技巧有關的理論，如下

「掌控全局」：教師應有高度警覺性、「背面長眼睛」，提早注意、預做因應，避免等到不良行為嚴重性增加時，才予以禁止。    先以眼神注視違規學生，再以身體趨近違規學生

「漣漪效應」：支持性的處罰(協助其改過)與威脅性的處罰(嚴懲犯規)皆會產生漣漪效應。

「動作管理」：教師應流暢銜接教學活動、維持活動良好運作，亦可控制教室學生行為和專心學習，提升教學品質，避免晃蕩、截斷、急動、搖擺不定、教學分解活動。

Coloroso  內在紀律論

在班級經營的過程中，教師應該以自然的態度，以他們希望被對待的方式來教導他們，從而培養學生內在的自律。

3R紀律訓練：補救、決心、調和。

Curwin Mendler的尊嚴管理理論

尊嚴管理理論：以學生為中心，重視學生的尊嚴與自尊，主張教師應該採取民主而非權威的方式來對待學生。