教甄◆教育心理學題庫下載題庫

(A)練習效果---ex：再測 --- 單組前後測實驗設計之缺點，所以是受試者間設計的優點(因為只做一次施測)---降低練習效果

(B)組內變異---這是"受試者內實驗設計"的特色---所以"受試者間實驗設計"可以降低組內變異

(C)疲勞效果----同一組實驗中有先後不同的自變項的實驗設計 ---- 實驗處理(自變項)的次序(次序效應)所造成的誤差-->累進誤差

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　---> 連續效果(越來越好)or疲勞效果越來越差

                      ex：教學法對學習成就的影響  => 講述法---施測---協同教學----施測

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(A)練習效果---ex：再測 --- 單組前後測實驗設計之缺點，所以是受試者間設計的優點(因為只做一次施測)---降低練習效果

(B)組內變異---這是"受試者內實驗設計"的特色---所以"受試者間實驗設計"可以降低組內變異

(C)疲勞效果----同一組實驗中有先後不同的自變項的實驗設計 ---- 實驗處理(自變項)的次序(次序效應)所造成的誤差-->累進誤差

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　---> 連續效果(越來越好)or疲勞效果越來越差

                      ex：教學法對學習成就的影響  => 講述法---施測---協同教學----施測

                                                                                    70分                    80分

                     所以受試者間實驗設計不會有疲勞效果(或連續效果)的產生(因為只做一次實驗處理)

(D)減少不同實驗條件的對比效應

     這是"對抗平衡設計的"優點 ，目的就是在消除"實驗處理(自變項)的次序(次序效應)所造成的誤差"