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相互教學法的四項教學策略:
   (一) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。

   (二) 提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。

   (三) 摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。

   (四) 澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。

+相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法

目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。

-在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的同儕對話。

 ---節錄自:教育部-教育WIKI

  (三) 摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。

   (二) 提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。

   (四) 澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。

(一) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。

換個順序

口訣: 要問清玉

相互教學法
口訣 預提要清
預備提親要清喉嚨………大喊 老婆我來了

相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法 。目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。

-在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的同儕對話。