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布魯納總整理

A.認知表徵理論

一、人類經知覺而將外在環境中周遭的事物或事件轉換為內在的心理事件的過程，稱為認知表徵或知識表徵。

二、特別強調學生的主動探索，認為從事象變化中發現其原理原則，才是構成學習的主要條件。

分成三個學習階段：

1.    動作表徵期(Enactive Representation)：認為三歲以下幼兒靠動作認識瞭解周圍的世界，亦即靠動作來獲得知識。

2.    形象表徵期(圖像表徵，IconicnRepresentation)：認為兒童經由對物體知覺留在記憶中的心像(Mental Image)，或靠照片圖形等，即可獲得知識。

3.    符號表徵期(Symbolic Representation)：認為學童能運用符號、語言、文字為依據的求知方式。

B.螺旋式課程

是布...

布魯納總整理

A.認知表徵理論

一、人類經知覺而將外在環境中周遭的事物或事件轉換為內在的心理事件的過程，稱為認知表徵或知識表徵。

二、特別強調學生的主動探索，認為從事象變化中發現其原理原則，才是構成學習的主要條件。

分成三個學習階段：

1.    動作表徵期(Enactive Representation)：認為三歲以下幼兒靠動作認識瞭解周圍的世界，亦即靠動作來獲得知識。

2.    形象表徵期(圖像表徵，IconicnRepresentation)：認為兒童經由對物體知覺留在記憶中的心像(Mental Image)，或靠照片圖形等，即可獲得知識。

3.    符號表徵期(Symbolic Representation)：認為學童能運用符號、語言、文字為依據的求知方式。

B.螺旋式課程

是布魯納的重要貢獻之一。

意指課程的設計要按照學生的發展與經驗，逐漸加深加廣，就像螺旋一樣。

也因此~布魯納說：任何科目都可以藉由某種方式交給兒童。

也就是說，沒有兒童不能學的科目，只要提供適當的材料與教學方式就可以讓兒童獲得學習。

C.庶民教育學

在1996年出版的《教育的文化》（The Culture of Education）一書中，首先提出「庶民教育學」（FolknPedagogy）一詞，強調教育學者在戮力建立科學教育學的同時，不能忽視社會文化脈絡之因素，因為社會如何看待學校、教師、學生、學習、知識等，都會影響教育學的實際運作與結果。此一論述指出庶民教育的核心：教育施政要了解家長、學生、企業、一般民眾對於教育的認知與感受。

D.發現學習法

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主張教育應採發現學習法，教師宜提供孩童嘗試及探索的機會，孩童「如何學」比「學到什麼」更為重要，教學要以學生先備知識為基礎