教甄◆課程與教學題庫下載題庫

英國學者伯恩斯坦（B. Bernstein）的研究，將課程分成二類─「聚集型」（collective）與「統整型」（integrated），
而這與教師權威有密切的關係，
愈是傳統的社會，知識的分配愈集中化（以聚集型表現），而知識的結構則傾向分化而獨立。
聚集型是以老師為中心，統合型是以學生為中心。
聚集型課程各種內容，具有明確範圍，彼此不踰越。
統合型課程之內容並不各自發展，反而彼此密切（楊瑩，民83：115）。
聚集型課程類似我們今日分科式的課程，透過課程的分化來培養不同階層的人才，
此一類型的評鑑方式常強調知識的記憶。

而統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰，希望透過課程的統合，
能消弭社會階層的界線；主張知識是公有而非私有，
其評鑑標準也著重於學生對教材內容的了解（陳奎熹，民79）。
而依Bernstein的觀點，課程的分化及代表權力結構的持續，也就是指文化再製的復演
（賓玉波、鄭勝耀、湯瑞雪、黃約伯，民88：44-45）。

因此，在民主化、多元化的社會，為求社會公平正義、階層流動，學校的課程會逐漸趨向統整式的課程。

資料來源
試題範例：

1.伯恩斯坦(B.Bernstein ) 將課程分為聚集型課程(collection code) 與統合型課程(integrated code) 兩種，以下何者屬於統合型課程的特徵？ (A)企圖消弭社會階層的界線 (B)課程界線分明 (C)試圖透過課程分化，以培養不同階層的人才 (D)傾向維持社會現狀
AMS：（A）

2.英國社會學家B. Bernstein認為課程分類乃是社會權力分配與社會階層化的反應，請問以下哪一項不是統合型（integrated code）課程的特徵？（A）消弭社會階層的界線（B）師生關係較為平等（C）學生自主性增加（D）維持社會現狀【97台北縣國中】
ANS：（D）