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合作式教學乃根據社會心理學的「小團體理論」，認為小團體的成員會相互依賴並產生隸屬感、榮譽感。根據此種理論，若能將大班級再分成小組，將可使小組成員獲得相互幫助學習的機會，使成績好的學生協助成績較低的學生，從而提昇學習成效。 合作式教學的理論認為透過合作學習機會，可增進學生的各項技能，如表達及溝通能力，異中求同及解決歧見的能力等，此一教學法之原理如下：

(一)異質分組

依學生的學習能力、性別、社經背景等，將學生分配到不同的小組中，彼此相互指導學習。 

(二)積極互賴

學生能知覺到自己的成功有賴整個小組獲得成功，小組內每一個成員都應共同努力以完成任務。 

(三)面對面的助長式互動

組內學生互相交...

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• 合作式教學乃根據社會心理學的「小團體理論」，認為小團體的成員會相互依賴並產生隸屬感、榮譽感。根據此種理論，若能將大班級再分成小組，將可使小組成員獲得相互幫助學習的機會，使成績好的學生協助成績較低的學生，從而提昇學習成效。

• 合作式教學的理論認為透過合作學習機會，可增進學生的各項技能，如表達及溝通能力，異中求同及解決歧見的能力等，此一教學法之原理如下：

(一)異質分組

依學生的學習能力、性別、社經背景等，將學生分配到不同的小組中，彼此相互指導學習。 

(二)積極互賴

學生能知覺到自己的成功有賴整個小組獲得成功，小組內每一個成員都應共同努力以完成任務。 

(三)面對面的助長式互動

組內學生互相交換使用資源與資訊、挑戰彼此的推理與結論、相互鼓勵達成目標，助長彼此學習的成功。 

(四)評鑑個人學習績效

教師必須評鑑各小組每一學員的學習情形，判斷小組學習成功狀況，並將結果回饋給每一成員。

(五)人際技巧

小組的每一成員必須進行兩方面的學習，其一為學業有關的任務，其二為參與小組學習必備的人際技巧和小團體技巧，此種能力稱為team work。

(六)團體歷程

團體歷程在分析小組目標達成程度，小組成員在一起工作，其行動表現是否有助於目標的達成，並決定何者宜繼續，何者宜調整，以促使小組成員合作努力達成目標。