在學校作決定時，強調只需選擇符合現況條件的少數備選方案，進行持續的比較，直到共同作決定者對行動路線達成共識，此為
(A)漸進模式
(B)垃圾桶模式
(C)滿意模式
(D)混合審查模式。

(A)漸進模式

漸進模式強調逐步漸進策略，是由林布隆（Lindblom,1979）所提出的，是一種強調透過社會互動進行決策。決策形成是透過符號與意義交換的過程。要點如：

1.人的知性是有限的。2.決策是由社會互動來達成的。3.現實的政治是漸進政治。4.互動取代分析，分析附屬於互動。5.簡單漸進分析是比較可行的分析策略。 6.漸進分析必然造成漸進政治。7.具民主特質。

(B)垃圾桶模式

做決策是經由問題、解決方案、參與者以及選擇機會等四項「事件流」( streams of events)之間複雜的交互運作所產生。一個良好的決定僅是現存的解決方案恰巧適用於某一問題而已。「事件流」的運行並無一定軌跡可循，使得決策如在垃圾桶中翻攪一般。適當得宜的決策是當「垃圾桶」翻攪時的一種「境遇」（找到決策點或共識）的結果。

「垃圾桶決策」象徵組織決策的過程充滿不確定性，不論是問題本身的性質、解決方案的表達方式、參與決策成員之性格與互動方式，以及時間的急迫性，都會影響決策的品質

(C)滿意模式

一九七八年諾貝爾經濟學獎得主賽蒙（Herbert Simon）認為決策者很難列出各種不同的選擇，然後挑戰最有利的。亦即其很難蒐集所有不同的選擇，理性挑選最佳的。其乃是不斷地尋找不同的方案，一旦發現某一方案可以滿足最起碼的接受標準，就立即同意。換言之，決策者不斷地否決各種選擇，直到發現一項可以接受的方案或決定。所以，決策者依照只是一種有限的理性模式。

(D)混合審查模式=綜合掃瞄決策模式

愛尊尼(Etzioni)提出，這一種決策模式，一方面可顧及社會革新，另一方面又可兼顧現實限制。是由理性決策模式(學校能以理性的方式決定組織...)與漸進決策模式(完成無數小幅的個別累增的決定...)所綜合，故可以兼顧社會的革新與現實情況的限制。