教甄◆課程與教學題庫下載題庫

1949年

泰勒(Tyler)的《課程與教學的基本原理》

(The Basic Principles of Curriculum and Instruction)一書出版，

將教育科學管理與行政控制導向的課程理論推向高峰，

其課程設計模式形成「泰勒原理」(Tyler Rationale，

亦稱為「泰勒法則」或「泰勒理論」)。

泰勒重視「課程即目標」的課程意義，

強調課程設計的第一步是以行為主義觀點來確立明確的行為目標，

並依這些目標來選擇教材、組織及設計教學內容、發展教學程序，

最後實施教學評量。當某一目標沒有達成，課程設計者就必須重新檢討這個過程，

可能重訂目標、或是重新選擇活動、檢討評量。

依泰勒的看法，課程發展必須解決下列四個問題：

(一)、學校應該達成什麼教育目標？

(二)、學校提供何種教育經...

1949年

泰勒(Tyler)的《課程與教學的基本原理》

(The Basic Principles of Curriculum and Instruction)一書出版，

將教育科學管理與行政控制導向的課程理論推向高峰，

其課程設計模式形成「泰勒原理」(Tyler Rationale，

亦稱為「泰勒法則」或「泰勒理論」)。

泰勒重視「課程即目標」的課程意義，

強調課程設計的第一步是以行為主義觀點來確立明確的行為目標，

並依這些目標來選擇教材、組織及設計教學內容、發展教學程序，

最後實施教學評量。當某一目標沒有達成，課程設計者就必須重新檢討這個過程，

可能重訂目標、或是重新選擇活動、檢討評量。

依泰勒的看法，課程發展必須解決下列四個問題：

(一)、學校應該達成什麼教育目標？

(二)、學校提供何種教育經驗以達成這些教育目標？

(三)、如何有效組織這些教育經驗？

(四)、如何決定這些教育目標是否達成？