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錯誤選項(B)：多元智慧的教學方法及使用材料非常多樣，再加上學生個別差異之適應，因此，較為適合個別化或小組的學習方式進行　

我的理解是：
多元智慧強調的，教師應依據學生不同的智慧，發展課程，所以：
==> 課程設計角度：課程依據學生不同能力設計，因此適合每個學生 ==> 導出個別化 
==> 教學方法角度：重點是兼顧不同能力的學生，至於你要使用什麼教學法，就都沒差(?)  ==> 導出：不一定是小組學習方式進行(?)

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多元智慧理論的教育涵意

二、教育是高度個別化的工作，必須配合每位學生所具有的獨特智慧組型（個別差異）
不同的學生具有不同的心智組型，並且會以不同的方法來學習、...

錯誤選項(B)：多元智慧的教學方法及使用材料非常多樣，再加上學生個別差異之適應，因此，較為適合個別化或小組的學習方式進行　

我的理解是：
多元智慧強調的，教師應依據學生不同的智慧，發展課程，所以：
==> 課程設計角度：課程依據學生不同能力設計，因此適合每個學生 ==> 導出個別化 
==> 教學方法角度：重點是兼顧不同能力的學生，至於你要使用什麼教學法，就都沒差(?)  ==> 導出：不一定是小組學習方式進行(?)

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多元智慧理論的教育涵意

二、教育是高度個別化的工作，必須配合每位學生所具有的獨特智慧組型（個別差異）
不同的學生具有不同的心智組型，並且會以不同的方法來學習、表徵與回憶知識，因此不應以相同的方法、相同的教材來教育所有的學生，有效的教師應配合學生的不同需要而使用各種不同的方法來進行教學。

資料來源：
http://blog.xuite.net/kc6191/study/22031293-%E5%A4%9A%E5%85%83%E6%99%BA%E6%85%A7%E7%90%86%E8%AB%96%E7%9A%84%E6%84%8F%E7%BE%A9%E8%88%87%E6%95%99%E8%82%B2%E6%B6%B5%E6%84%8F