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常用的教學法
教學模式或稱教學方法：
‧直接教學模式－教導學生記憶事實，學習動作技能，教師負起組織及呈現教材的責任，學生主要任務在接受學習。羅森祥（Rosenshine）、杭特（Hunter）
‧概念獲得模式－要求學生能自行界定新概念、理解並應用該概念。發現教學法（Bruner）。
‧探究教學模式－由學生主動探索問題，並尋求問題解決的過程。Bruner、蘇克曼（Suchman）。
‧精熟教學模式－每個人學習速度快慢不一，教學時列出要求學生精熟的標準，並給予足夠的學習時間，則所有智力正常的學生都能精熟大部分學習的內容（Bloom）。
‧個別化教學模式－此一方式適用於大學生，理念雖與精熟教學法相似，但是主要的差異在於，個別教學法主張由學生根據教材個...

常用的教學法
教學模式或稱教學方法：
‧直接教學模式－教導學生記憶事實，學習動作技能，教師負起組織及呈現教材的責任，學生主要任務在接受學習。羅森祥（Rosenshine）、杭特（Hunter）
‧概念獲得模式－要求學生能自行界定新概念、理解並應用該概念。發現教學法（Bruner）。
‧探究教學模式－由學生主動探索問題，並尋求問題解決的過程。Bruner、蘇克曼（Suchman）。
‧精熟教學模式－每個人學習速度快慢不一，教學時列出要求學生精熟的標準，並給予足夠的學習時間，則所有智力正常的學生都能精熟大部分學習的內容（Bloom）。
‧個別化教學模式－此一方式適用於大學生，理念雖與精熟教學法相似，但是主要的差異在於，個別教學法主張由學生根據教材個別學習，且學習進度由學生自行決定：精熟教學法主張由教師進行團體教學，學習進度由教師決定。凱勒（Keller）的個別化教學系統最為有名。
‧合作學習模式－強調透過小組內合作學習方式以精熟學習內容。強調異質化編 組但不鼓勵競爭。史雷文、強森兄弟。
‧價值澄清模式－協助學生察覺，反省自己的價值，進而建立自己的價值體系，目的在培養學生批判思考，價值判斷的能力以便能自行決定。瑞斯（Raths）
‧其他－

認知方面
‧問題（思考）教學法：以問題疑問引導，應用系統步驟指導學生解決問題，藉以增進知識及培養思考能力（杜威）。
‧啟發教學法：應用於知識概念，思想原則的學習。例如反詰法（蘇格拉底），布魯納（Bruner）。
‧單元教學法－性質相近或目標一致的材料為單一範圍實施教學的方法（莫禮生）。
‧講解式教學－教師將學習內容組織後，有系統的呈現。奧斯貝（Ausubel）

情意方面
‧發表教學法：隨機指導學生表達所學習的內容主題。
‧欣賞教學法：欣賞藝術，道德，與理智。
‧社會化教學法：又謂團體教學。利用團體活動，培養團體精神。

技能方面
‧練習教學法：某些技能經驗或是特定內容的學習，在教師指導下反覆練習，達到純熟與正確反應。
‧設計教學法：根據目的針對實際要解決的問題，設計與擬訂計畫完成以意義的學習活動。例如指導短劇表演（克伯屈）；教學是有目的的活動。

適應個性
‧自學輔導方法：運用獨立學習或自我學習。例如道爾頓制（勃克：依自己能力決定升級的速度），文納特卡制（同一名學生的不同科目有不同的學習速度）。
‧編序教學法：藉由將教材精細分為個別細目（教材組織的改進），使學生有系統有組織循序依據己身能力進行學習，可適應學生的個別差異，亦可培養學生自學態度和能力（Skinner），後續則有電腦輔助教學CAI。
‧協同教學法：由教師團體協力實施教學或學習指導之教學型態，如體育教學。

資料來源：https://yamol.tw/forum_topic.php?id=743&offset=