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精熟教學法-------------------------------------------------------------------------------一．淵源、發展與基礎理論莫禮生的「精熟理念」提倡單元教學法，強調精熟標準;他所提出的「精熟公式」包括下列步驟：預測驗→教學→測驗教學結果→修正教學程序→再教學→再測驗 →熟練 卡洛的「學校學習模式」 性向高者能學習較複雜的教材，反之，性向低者只能學習學科 中的基本要點。--------------------------------------------------------------------------二．布魯姆的「精熟學習」1.影響學生學習成敗的兩類因素：一．穩定變項 ex.智力、社經地位 二．可改變變項 ex.認知及情意的起點行為、教學品質2. 精熟學習法的教學過程 引導時期教師利...
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精熟教學法-------------------------------------------------------------------------------一．淵源、發展與基礎理論莫禮生的「精熟理念」提倡單元教學法，強調精熟標準;他所提出的「精熟公式」包括下列步驟：預測驗→教學→測驗教學結果→修正教學程序→再教學→再測驗 →熟練 卡洛的「學校學習模式」 性向高者能學習較複雜的教材，反之，性向低者只能學習學科 中的基本要點。--------------------------------------------------------------------------二．布魯姆的「精熟學習」1.影響學生學習成敗的兩類因素：一．穩定變項 ex.智力、社經地位 二．可改變變項 ex.認知及情意的起點行為、教學品質2. 精熟學習法的教學過程 引導時期教師利用上課時間告訴學生要學什麼、如何學、熟練標準評量程序及成績評定方式。教學程序教學策略需先將一學年或學期所教教材分為小單元。每一單元教學時間約一至兩週，教學之後加以用來測量學習進步到何種程度，讓老師及學生瞭解是否已精通教材。 3.實施精熟學習的主要步驟精熟學習的計畫 安排及管理教室的精熟學習 精熟學習的評量 -------------------------------------------------------------------------------三．精熟學習法的應用實施精熟計畫的方法1.教.....觀看完整全文，請先登入