學校應成為學習型組織，而學習型組織的基礎是五項修練，其中何項最為關鍵？
(A)自我超越
(B)建立共同願景
(C)系統思考
(D)改變心智模式

Senge（1990；郭進龍譯，1994）認為學習型組織是一個組織，組織中的成員均持續擴張其能力，以創造他們真正想達成的結果，當每個組織成員新想法不斷湧現、擴張並成為習慣時，整個組織就能自由自在的抒發集體願景，每個成員也能持續在組織中學習如何一起學習。

第五項修練─系統思考（system thinking）：

是一個觀念性的架構，看待組織中的各部分是互相關聯彼此影響。例如，烏雲密布的結果就會下雨，雨水滲入地下，放晴後水又蒸發至天上，每次運行模式相同，每個環節相互影響，這些影響通常是隱密而不易被察覺的；組織和人類其他活動也是一種系統，也都受到細微且息息相關的行動所牽連，彼此相互影響，這些影響要經年累月才完全展現出來。

第三項修練─建立共同願景（building shared vision）：

分享組織成員實際的願景，共同追求的有關於未來的藍圖。共同願景常以一位偉大的領袖為中心，或激發自一件共通的危機，但如果有選擇餘地，大多數的人會選擇追求更高目標，而非只是暫時解決危機。組織常缺少個人的願景整合為共同願景的修練，這是一套引導學習的原則，它幫助組織培養成員主動而真誠的奉獻和投入，而非被動的遵從，領導者在精熟此項修練過程中，倘若一味試圖主導共同願景，會產生反效果。

第一項修練─自我超越（personal mastery）：

是個人發展願景、追求卓越及終身學習的過程。所以自我超越是學習不斷釐清，並加深個人的真正願望；集中精力培養耐心，並客觀的觀察現實。它是學習型組織的精神基礎，個人學習與組織學習之間的關係，個人與組織之間的相互承諾，以及由一群學習者形成的組織特有的精神。

第四項修練─團隊學習（team learning）：

組織成員共同學習的過程。團隊學習從深度匯談（dialogue）開始，深度匯談是一個團隊中所有成員攤出心中的假設，而進入真正一起思考的能力，它也包括學習找出有礙組織成員學習的互動模式，例如，自我防衛的模式往往根植於團隊的互動中，若未察覺，則會妨礙組織學習。團隊學習之所以重要，是因為在現代組織中，學習的基本單位是團隊而非個人。

第二項修練─改善心智模式（improving mental model）：

深度影響個人與組織觀點與行為的假設。心智模式是根深蒂固於心中，影響我們瞭解這個世界，以及如何採取行動的許多假設、成見、印象。我們通常不易察覺自己的心智模式，以及它對行為的影響。

主要內涵
(1) 系統思考(system thinking)：由於整體活動其實是受到細微行動所牽連，各細微行動都是息息相關的。因此系統思考一提供一套思考架構，有效幫助我們對整體變化形態有充分了解且確認問題背後的真正成因。並非是對單獨部分加以思考。使我們能夠有效掌握變化，並解釋複雜的情境。註1
(2) 自我超越(personal mastery)：一種個人企圖追求真理的承諾，提供個人自我超越的能力，進而實現個人內心深處的最終願望，因此加深個人的願望，全心投入，不斷創造和超越，養成終生的學習，進而促使整體組織逐步成長。(3) 改善心智模式(improving )：「心智模式」是mental models根深在我們心中，影響我們如何了解世界，如何採取行動的許多假設和成見、或是圖象、印象。
(4) 建立共同願景(building shared vision)：凝聚共識的願景，有了衷心渴望實現的目標，全體會努力學習，不是他們被要求如此做，而是因為他們衷心想要如此做。
(5) 團隊學習(team learning)：在現代組織中，強調團隊學習的重要，需要先從「深度對話」開始，在團體中讓想法自由的交流，以發現比自我更有深入的見解。